“可能性”教学设计及意图_可能性教学设计教案

“可能性”教学设计及意图由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可能性教学设计教案”。

三年级数学——“可能性”教学设计

教学目标：

1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、两个小箱子、不同颜色的彩球、题卡、水彩笔等。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，魔术导入

老师变魔术

老师这里有一颗珍珠，我把它扔掉，再变回来。现在珍珠藏在我的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）

看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，（慢慢张开空着的手）,现在你们能肯定自己的答案了吗？（一定在右手中）

为什么你们那么肯定珍珠一定是在右手里呢？

刚才，大家猜珍珠在哪只手里时，就涉及到一个新的数学知识——可能性。（板书课题）

（神奇的魔术表演一下子抓住了学生的注重力，使学生的思维迅速转移到了课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。）

二、探究体验

（一）摸球游戏

1、体验“一定”

我们再来玩个游戏。大家看，老师给你们带来了什么？（有1号盒子、2号盒子、一袋黄色彩球）迅速把黄球倒入盒中，摇一摇。

（1）猜一猜。请问：从1号盒中你会摸出什么颜色的球来？（学生答黄球。）为什么呢？

（2）摸一摸。谁愿意来实际摸摸看？

（3）推测。如果再请一位同学来摸一摸，摸出的会是什么颜色呢？为什么？

（4）师小结：那就是说，不管怎么摸，摸出来的结果只有一种情况，那就是一定会是黄色的球。在这种情况下，我们要用“一定”这个词来描述。（板书“一定”）

2、体验“可能”

大家再仔细观察，看老师又给你们带来了什么？（一袋不同颜色的彩球）都有那些颜色呢？（红色、黄色、蓝色）

迅速把彩球球倒入盒中，摇一摇。

（1）猜一猜。请问：在2号盒中你一定能摸到红球吗？为什么？（2）推测。如果让你来摸，你会摸出什么颜色的球来？（红色、黄色、蓝色）（3）摸一摸。谁愿意来实际摸摸看？

（4）师小结：看来对摸的结果，大家也不能确定，对吗？在这种情况下，我们就要用“可能”这个词来描述这件事。（板书：可能）

3、体验“不可能”

（1）请问：在2号盒中你可能能摸到绿球吗？为什么？

（2）师小结：如果根本不存在某种情况，我们可以用“不可能”来描述这件事情。（板书：不可能）

【设计理念：课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。”本教学环节通过组织全体学生参与活动，让每一个学生不同层次、不同身份地参与到学习活动中来，把学习变成学生发自内心的需求，让学生享受到学习数学的快乐！】

三、再创情境，加深理解。

师：有一个小动物看到我们玩得这么高兴，它也想加入我们的活动，它是谁呢？

课件出示喜羊羊图片，教师述说题意：喜羊羊还把慢羊羊村长发明的神奇药丸给带来了，分别放在1号2号3号杯子中。课件中老师把喜羊羊的眼睛蒙上。一号杯放有红药丸、黄药丸、蓝药丸；二号杯里全部是红药丸；三号杯放了黄药丸和蓝药丸。现在有3个问题请同学们来解决。

①在哪个杯子里喜羊羊一定能摸到红药丸？

②在哪个杯子里喜羊羊不可能摸到红药丸？

③在哪个杯子里喜羊羊可能摸到绿药丸？

【设计理念：为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，只有根据学习目标的自主学习活动，……一切都由学生做主。教师的作用发挥在教学过程中的引导学生反思上。】

四、巩固应用、内化提高。

（一）判断生活中确定与不确定的现象。

过渡：刚才我们通过做游戏，学会了用“一定”、“可能”、与“不可能”来描述游戏中的各种情况，其实，在我们生活中处处都有“可能性”，像这样可能或是不可能发生或者是一定发生的事还有很多，喜羊羊给我们带来了生活中的例子，让我们来判断，你还愿意接受它的挑战吗？

1、分小组合作解决（例2的内容）

（1）每个小组一份答题卡，小组同学一边讨论，一边判断，一边说理由。

（2）汇报合作学习的成果。出示课件订正，各小组用判断牌判断。

2、学生自己判断

课件出示生活中的例子，学生自己判断说理由。

（二）按要求涂色。

课件出示教材108页第3题，大家齐读要求。请大家拿出涂题卡，每个人都有一份，并且上面写有要求，请你仔细看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）

涂好的作品拿上来，贴在黑板相应的要求下。（学生贴）

黑板上已经贴满了各种作品，大家相互讨论看看有没有不符合要求的作品。（师生共同评价）

（三）举生活中的实例，放飞思维

游戏：我出题 你判断

①师生游戏。师出题，生用手势判断。

②生生游戏。

指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。

【设计理念：让学生都有在组内动手操作的机会，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中认识一定、可能、不可能的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。】

五、解决故事中的问题，拓展延伸

营救懒羊羊大行动。

出示大屏幕：青青草原是一个美丽的地方，常常有外星人光临。有一天，又有一个飞碟降落在青青草原，懒羊羊出去找鲜草吃，误入了飞碟，被外星人抓住喜羊羊急忙带着大家去救懒羊羊，外星人却提出了一个条件：我这里有一些硬币，你把这些硬币往天上一抛，如果落下后个个都是正面朝上我们就把懒羊羊给放了，否则我们就把它带走。同学们，你们能帮我想个办法吗？

同学们一起讨论讨论，看有没有什么好办法让落下来的硬币个个都是正面朝上？

交流：将两个硬币的反面粘在一起

【设计理念：再一次创造故事，让学生得到休息与放松，通过让学生讨论“有什么好办法让落下来的硬币个个都是正面朝上”这一问题的思考与讨论，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥的教学内容尽量设计成了符合低段学龄儿童的思维特点的数学活动，充分调动学生学习数学的主动性。让他们主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“可能性”问题的意义。这时学生们异常兴奋，成为本课的又一高潮，体验到学习的快乐！】

六、全课总结

说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？让学生畅所欲言。

师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。

板书设计： 可能性

确定现象 不确定想象 一定 不可能 可能