《上下》教学设计_上下教学设计一上

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《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。

教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。

教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。

教学过程设计：

一、情境导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。

（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。

二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。

师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）

生：

师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。

师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。

师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）

（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？

学生畅所欲言。师小结。

三、联系实际，应用新知

① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽

③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、拓展延伸

１（电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。

过小桥时间的关系可以不做

案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！

教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。

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