七子之歌教学设计—刘艳萍_七子之歌教学设计

七子之歌教学设计—刘艳萍由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七子之歌教学设计”。

《七子之歌

澳门》教学设计

灵武市第一小学

刘艳萍

设计理念：阅读是学生个性化的行为，诗歌的阅读，更应体现这一教学理念。以读代讲，以读促悟，整体感知的教学方法，利于准确把握语文课程的工具性与人文性，并在诵读与表达中，给学生情感的熏陶，心灵的震撼。

学情分析：这篇课文发生的时代已经和我们的生活较远，祖国被瓜分受侵凌的背景孩子知道的相当少，很难走进诗歌，与作品产生共鸣，所以课前我就布置学生进行大量的资料收集。教师也对香港澳门的一些情况进行了收集，为了缩小孩子与文本之间的距离，我在情景创设上下了工夫，观看七子—香港回归的视频，让孩子感受到人们的欣喜若狂，切入回归的主题，进一步引导孩子走进文本。教学目标：

1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、掳去、梦寐不忘”等词语的意思。

2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情地朗读诗歌；背诵诗歌。

教学重、难点：通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情；模仿闻一多先生的写作手法，改写诗歌。教学准备：

1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。

2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。

3、关于香港回归、澳门被抢占的影像资料。教学时间：1课时。教学流程：

一、播放视频，创景激趣

1、播放香港回归的视频，学生观看。

2、指名谈谈感受。

3、看完以后，同学们的心情怎样？（激动、兴奋、骄傲„„）

4、抓学生回答问题中的关键词，借机切换到单元主题：回归。

5、板题、读题。

二、检查课前资料搜集

1、指名简介闻一多先生生平及其创作，学生互相补充。

闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校（清华大学前身），在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。

2、教师补充谈话。1925年3月，身在纽约的闻一多写下《七子之歌》。这首诗是针对当时外国人对中国人的歧视而作的，以拟人的手法，将中国当时被列强掳去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。学生齐读，了解七子。

今天我们就来一起学习。（教师板书澳门，生齐读。）

三、初读诗歌，读准字音、整体感知。

1、自由、轻声朗读诗歌，边度边思考诗歌主要讲了什么内容？

2、指名交流课文主要内容。教师借机板书：盼回归

3、自由朗读诗歌，画出令你印象深刻的词语或者关键的词语。

4、指名让学生交流关键词语，教师随机在课文中画出来。

5、重点读准以下字音。

襁褓

掳去

梦寐不忘

灵魂

乳名

澳门

①、集体读。②、推火车读。

6、检查孩子对重点词语的理解。

四、指导阅读，教给方法。

1、指名学生朗读第1、2句。

①、放手让学生自由朗读诗歌，说说应该读出怎样的语气？ ②、指名让孩子谈谈自己的感受。③、在诗歌中理解“襁褓”的意思。④、让孩子带着自己的理解和感受朗读诗歌。

2、用相同的办法学习第2句的古诗。①、放手让学生自由朗读诗歌，说说应该读出怎样的语气？ ②、指名让孩子谈谈自己的感受。

③、在诗歌中理解“掳去”的意思，学生观看视频，进一步感受澳门是怎样被掳去的？

④、让孩子带着自己的理解和感受朗读诗歌。（指名读、对读）

3、用相同的办法学习第3、4句的古诗。重点理解梦寐不忘

4、教师梳理结束句。

①、教师：香港、澳门、台湾等地离开祖国，就好像失去母亲多年的子女一样，他们多么渴望回归祖**亲的怀抱呀！特别是每首诗歌中的那句“母亲，我要回来，母亲！”，应该怎样读，才能表达出这种情感来？

②、指导学生读出急切盼回归的语气。（集体读）

五、细读感悟，体会情感。

1、男女生对比读，体会诗歌所表达的思想感情。

2、师生合作情景朗读，进一步体会诗歌所表达的思想感情。

六、演唱表达，用心感受。

学唱《七子之歌·澳门》。

七、拓展思维，改写诗歌。

1、那么，请你们设想一下，假如闻一多先生今天也在场，他心里会怎么想呢？

2、鼓励写小练笔： 小提示： ①、根据文意，对词语进行改动。②、根据需要，可以增加内容。

3、范例指引：

你可知 “妈港”不是我的真名姓？ 我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！

请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！

4、生改写诗歌，教师进行个别指导。

5、展示。指名学生朗读自己改写的诗。评议。

八、课堂小结

从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢侵略我们了。香港、澳门等六子已经回归祖国怀抱。但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，最终定会实现祖国的完全统一。

九、布置作业。

1、继续改写诗歌。

2、预习《七子之歌——香港 》 教学反思：

第一、重视学生的信息资料的搜集与整理。《标准》指出“阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”了解课文历史背景及相关的人物、典故，能帮助学生准确理解课文。为了激发学生收集整理资料的兴趣，在教学中，我有意识地把学生收集到的图片、文字资料、音像资料等与课堂教学相结合，对那些能提出有价值的问题，或有独到见解的同学给以及时的肯定表扬，并适时展示这些同学所收集的各种资料，这就为别的同学树立了学习的榜样，激发了大多数学生自觉收集资料的兴趣。收集和整理资料帮助学生准确、深入地理解所学内容。正因为有了学习资料的支撑，学习内容就变得简单多了；有了学习资料的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好深入研究相关内容，真正体现“以人为本”的课程理念。收集、整理学习资料这一学习手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高教学效率

二、激发兴趣，创设情景

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。采用了播放视频导入法，讲了关于香港回归的史实，学生一下子就被吸引住了，在感受喜悦的氛围中他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题，再讲这篇文章。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更容易接受新知识。

不足之处：教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开始是平静，因为没有融入感情；接着是悲愤、伤心，因为此刻他们是祖国离散的孩子；最后是欣喜，因为看到了香港、澳门的回归。另外在歌曲情感处理上，我首先让学生了解“七子”含义，把祖国比喻成母亲用此来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，唱歌之前找同学用感情的朗读歌词，是同学们了解熟悉歌词便于演唱，这样的演唱起来才能使学生身临其境的体会到歌曲感情。其实，真正理解作品“主旨”，关键在于对语言文字内含的感情因素进行挖掘、剖析和体验。在在教师的引导下，充分体验了作者通过具体语言文字情境所蕴含和传递的情感。这是很重要的情感体验训练。但真正使情感体验依靠语感训练的全程，还必须使学生把经历的情感体验，由想象状态转化为语言的真实状态一一写出来或说出来。即进行情感表达训练，我这堂课关注学生的情感因素还是不够的，毕竟七子已经回归了六子，让学生体会屈辱的历史，铭记国耻，实现中国梦，这是一个情感达到共鸣的难点，需要我深挖课本资源，做的更好！