20课庄子教学设计_庄子教学设计

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《庄子故事两则》教学设计 冯群燕

一、教学目标

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。

4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

二、教学重难点

1、理解《惠子相梁》中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

三、教学过程 导入 ：

从大家的预习作业中看到很多同学写到的庄子故事是《庄周梦蝶》，谁能跟我们讲讲这个故事呢？（请学生讲）

庄周梦见自己变成一只蝴蝶，飘飘然，十分轻松惬意。全然忘记了自己是庄周。一会儿醒来，对自己还是庄周十分惊奇疑惑。认真想一想，不知是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成庄周？

那么庄子到底是个怎样的人呢？今天这堂课，就让我们一起去走近庄子。（板书课题）

（二）资料助读

庄子，名周，战国人。道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。平民哲学家，一向不慕功名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。代表作品《逍遥游》《庖丁解牛》等，所著文章，内容丰富，笔锋犀利，寓意深刻。后人辑为《庄子》一书，亦称《南华经》，共33篇。其中有许多奇特有趣的寓言故事。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇1般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

（三）突破语言关，读故事、说故事。

1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。

2．再读故事：翻译下列句子中的加点词的意义 投影片：

(1)惠子相梁

做宰相（2）或谓惠子曰有的人（3）欲代子相你

(4)于是惠子恐，搜于国中三日三夜

国都、京城。(5)非梧桐不止

栖息（6）非练实不食吃

（7）非醴泉不饮甘泉，甜美的泉水（8）于是鸱得腐鼠

在这时（9）仰而视之曰：‘吓’模仿鸱发怒的声音（10）今子欲以子之梁国而吓我邪吓唬，威吓（11）安知鱼之乐怎么(12)固不知子矣本来

(13)子之不知鱼之乐全矣完全，确定是(14)鱼出游从容

安闲自由(15)是鱼之乐也

是：这。（16）请循其本顺着，按照

（17）既已知吾知之而问我已经代鱼快乐这件事 3．说故事：结合注释，翻译课文

（先自己翻译，然后请2个学生翻译，教师稍加指正）同桌相互检查过关。

（四）引读提高，品故事。

1．小组赛读课文，体会巧妙贴切的比喻。

提问：

(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么? 鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。

鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻名利富贵。寓意：既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二组讨论）

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。（三、四、五组讨论）

（五）课外延伸

1．庄子与惠子的友情

庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。

庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力„„自鸣得意于坚白之论。”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。

他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）

惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。

（六）当堂检测

作业本第65页4到7题完成。

（七）教师总结：

情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一个力辩，一个巧辩；一个求真，一个尚美；一个拘泥，一个超然；让人读后会心一笑又沉思良久。

比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

（八）布置作业

作业本66页8到11题完成。