高尚的行为教学设计_高尚的行为教案

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《高尚的行为》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读课文，结合课文理解“瞥”的意思。

2、学习阅读批注法，能够初步进行自主阅读。学习作者刻画人物的方法。

3、字里行间感受卡罗纳行为的高尚，受到熏陶。

学情分析：学生以前没有用过阅读批注法，这节课我主要以“扶”为主，让学生接触阅读批注，初步掌握阅读批注怎样写，哪些地方可以批注。

教学重点：感受卡罗纳行为的高尚，学习阅读批注法。教学难点：学习阅读批注法。教学过程：

一、直接入题

这节课继续学习《高尚的行为》，读课题。（大屏幕出示表格）

师：上节课我们认识了弗朗蒂，他是一个（），科罗西是（）的人，这节课继续充实这张表格，看一看卡罗纳和老师各是怎样的人？

二、分析卡罗纳，学习阅读批注

1、铺垫

师：这还得从头说起，当我走进教室看到的是这样的一幕： 大屏幕出示（第二自然段）

师：这一段主要在写什么？弗朗蒂他们几次侮辱科罗西？默读在课文中标出。学生汇报

板书：

1、戳 扔 模仿 畸形人 妖魔鬼怪 残疾人

侮辱

2、变本加厉

3、学母亲卖菜

师：读读1这几个词，有怎样的感受？把这样的话写到旁边就是阅读批注。

师：（指着板书）中国有句古话“事不过三”，这回科罗西还在忍吗？（大屏幕出示第三自然段）

师：此时的科罗西怎么了？从哪里看出他失去了理智？ 学生汇报

师：老师注意的是这个“抄”字，仔细品一品，想一想，如果把它换成“拿”行不行呢？

生答（预设，有一种气势，拿的很快，什么也不顾）

师：用的精彩，妙，把你们刚才说的气势、愤怒、失去了理智记在旁边，这就叫阅读批注。

2、进入

过渡：科罗西的失去理智砸到弗朗蒂了吗？

师：作为五年级的同学应该浮想联翩，想一想被飞来的墨水瓶砸到的老师会是什么样？（学生描述）

我们一起来看亚米契斯是怎样写的？ 大屏幕出示（4—8自然段）师：写得好不好，那里写的好？

学生汇报后教师总结：没有直接写生气，而是从老师的表情、神态、语言来写，真的精彩，我们写作文时也要这样写。

师：谁来读老师的话?齐读

师：真有一种要吃人的架势，就在这时，谁出现了？ 大屏幕出示（9——10自然段）指名读

师：“瞥”什么意思？这一瞬间，卡罗纳的心里会想些什么？ 学生汇报

师：老师两次喊，事不过三，如果老师第三次喊，这个时候科罗西站起来，那后果将会不堪设想，本来就已经够可怜的了，对于科罗西来说无疑是（雪上加霜）。这个时候卡罗纳猛然站起来，果断地说：“是我。”

师：一个“猛然”，一个“果断”你能读出什么来呢？透过这两个词，你能读出卡罗纳是一个怎样的人呢？（仗义、善良、两肋插刀）把这样的话记在这两个词的旁边，这就是阅读批注。

师：通过这两个词我们把卡罗纳的善良，仗义，见义勇为读了出来，亚米契斯这两个词用得多好啊！我们在写作文时，也要注意用上这样恰当的修饰语，你的作文就具体了、生动了、形象了。

总结：我们细读，品重点词句，把我们的感受写在旁边，这就叫阅读批注。

3、学以致用 大屏幕出示：用批注这种方法，读一读描写老师的语句，圈画重点词句，把自己的感受记在旁边，说一说老师是一个怎样的人？

学生阅读 学生汇报

三、总结

大屏幕出示完整的表格 师：说一说你的收获？

阅读批注就是阅读时圈画出重点的词语，在旁边写上自己的理解，自己的感受，这是一种很好的阅读方法。

四、作业

用阅读批注的方法预习下一课。