《秋天的怀念》教学设计_秋天的怀念详细教案

《秋天的怀念》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的怀念详细教案”。

《秋天的怀念》第二课时教学设计

四川省绵阳市剑南路小学 李筱华 姚爱萍

一 教学内容：小学六年级语文s版上册第三单元“温暖的记忆”第12课《秋天的怀念》

二 教材简析：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

1、教学重难点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，学习作者抓住人物动作、神态、语言的表达方法。在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的初读感悟、研读细节、学习表达、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

2、教学关键点：结合单元要求、课文特点，确定朗读为教学重点，以情感为核心，注重自读自悟，领悟表达方法，充分落实学生的主体地位，并注重学生的思维训练，交给学生读书的方法，提高学生的自学能力。以“入情──动情──移情──抒情”为学习思路。

三 教学理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在读中整体感知，在品读中感悟、感动”的特色。

四 教学目标：

1、细读课文，抓住文中重点词句理解课文内容，感悟母亲形象。

2、有感情地朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

3、感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度。

五 教具准备：CAI课件

六 教学流程：

（一）课题入手，回顾内容整体感知。

1、师：今天我们继续学习第12课，请大家齐读课题。

生：齐读课题第12课《秋天的怀念》

师：谁怀念谁？

生：儿子怀念母亲（作者怀念母亲）

师：为什么说是“秋天的怀念”？

生：菊花开在秋天；母亲在秋天里走了；我双腿瘫痪时是秋天……

过渡：是啊，在那个秋天里发生了太多太多的事情。而让作者最难以释怀的是母亲一个小小的心愿也未能实现。母亲那个小小的心愿是什么呢？

生：（看菊花）带我到北海看花

2、师：文中几处写到母亲要我去看花？

生：两处

师：第一处写母亲要我去看花是哪些自然段？

生：第1自然段

师：第二处写母亲要我去看花是哪些自然段？

生：第3自然段

过渡：让我们走进课文，从两处“母亲要我去看花”的情节中去感悟母亲的形象。

（二）品味语言，从第一处母亲要我去看花的感人情节中认识母亲的形象。

1、师：（出示课件）请看自学提示——明白学习要求后请开始学习。

默读课文第一、二自然段，你从第一处母亲要我去看花的情节中，感受到这是一位怎样的母亲？请用“——”画出相关的语句，并在旁边写下自己的感受。

生：自学（3分钟）

2、据生交流，引导学生感悟母亲的形象

（1）如果生汇报“这时，母亲就悄悄地躲出去……”两句话

生：个别交流，读句子，谈感受（母亲的宽容、慈爱）

师：你从哪些关键词语体会到的？

生：我从这些词语“悄悄地躲”、“偷偷地注意”、“悄悄地进来”、“眼圈红红地看着”体会到的。

师：请将这些关键词语画上“﹏﹏”，放轻母亲的脚步，读出你的感受吧！

生：齐读“这时，母亲就悄悄地躲出去……”两句话

师：这是在什么情况下，母亲这样做的？

生：儿子暴怒无常时。（用文中的语句回答）

师：文中具体写儿子暴怒无常的句子是？

生：望着望着……

师：是啊，1972年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，回到北京也治疗无效。在21岁生日那天，他住进医院，从此再也没有站起来。21岁，21岁啊！同学们想想，21岁，正是一个小伙子生龙活虎、风华正茂的年龄，可是他却不幸--双腿瘫痪了！他的脾气怎能不会变得---（师引读：望着望着……他会……；听着听着……他会……）

师：面对这样暴怒无常的儿子，母亲除了悄悄地躲、偷偷地注意、暗暗地流泪，母亲还想做什么？

生：（个别读）“听说北海的花儿都开了……”她总是这么说

师：母亲这样做的用意是什么呢？

小结：这真是一位（慈爱的母亲、宽容的母亲）！

（2）如果生汇报“母亲喜欢花……”

生：读句子谈感受

师：（小结）母亲为了儿子连自己的兴趣爱好也放弃了，这真是一位（无私）的母亲！

（3）如果生汇报句子（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）

（如果生先说这句话的引导：咱娘儿俩是指？这是母亲对儿子说的话，儿子怎么个不好好活？请找出文中的句子回答。）

师：这是在什么情况下，母亲这样做的？

生：“不，我不去！”我狠命地……，喊着，“我活着有什么劲！”

师：你从儿子的动作、语言中感受到了什么？

生：我不想活，生不如死……

师：面对生活如此绝望的儿子，母亲是怎么做的？

生：（齐）读（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）

师：作者抓住了人物的什么来描写？（动作、语言）动作词有？（“扑、抓、忍）你从动作词中体会到了什么？（着急、担心、难过、心痛）“母亲抓住我的手”，母亲“抓”住的仅仅是我的手吗？（抓住的是儿子那颗想死的心呀！）

师：母亲“忍”住了——“哭声”。这是怎样的忍啊？----她想哭吗？（想）为什么？（儿子的突然瘫痪、儿子对生活的绝望，自己病痛的折磨，她怎不想哭啊？）——她能哭吗？（不能）为什么？（怕儿子伤心、难过，更没有了生活的勇气，她必须坚强，否则全家失去了精神的支柱呀）——这就是母亲的“忍”啊！带着你的感受读——

生：齐读（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活母亲忍住了儿子坏脾气”）

师：母亲忍住了哭声，母亲究竟还忍住了什么？

生：如果生汇报“母亲忍住了病痛的折磨”，师追问：你从课文哪里知道？——表现母亲痛苦的词语是？（“整宿整宿”“翻来覆去”）——读出母亲的痛苦——个别读——师范读——生再个别读“整宿整宿”“翻来覆去”——大家象他一样读出母亲的痛苦吧！——生齐读“后来妹妹告诉我，……”

师：母亲除了忍住了……母亲还忍住了什么？

生：母亲忍住了儿子坏脾气，忍住了对生活绝望的儿子带给她的打击。

师：（小结）母亲忍住了儿子的坏脾气、忍住了病痛的折磨、忍住了儿子得病的现实带给她的打击，忍住了儿子对生活的绝望带给她的痛心，这是怎样的忍啊，带着你的感受再读——

生：再读（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）

师：你从母亲的这句话中读懂了什么？

生：母亲希望儿子好好活；

师：读“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”，你还感受到了什么？

生：母亲和儿子一起要好好活；

师：这句话，表达了母亲好像在说：你失去了双腿，母亲就是你的……；你失去了眼睛，母亲就是你的……，也好像在说：你好好地活着，母亲才能……

师生：这真是一位（坚强、无私、伟大）的母亲！

师小结过渡：那么，从第二处母亲要我看花的情节中，我们还能读出这是一位怎样的母亲呢？请按自学提示自学第二处母亲要我看花的情节。

（三）品析词句，从第二处母亲要我去看花的感人情节中认识母亲的形象。

1、师课件出示自学提示，生自学。（3分钟）

①请默读课文3自然段，思考母亲是在什么情况下再次要我去看花？请用“——”画出描写母亲表现的相关语句，细细品味这是一位怎样的母亲？并写下自己的感受。

②再把你的理解和感受送进文中读一读。

2、汇报交流：

（1）品析“挡”

师：什么情况下，母亲再次要我去看花？请用文中的语言回答。

生；那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶……

师：面对这样的情景，母亲挡在了窗前，她挡住的是什么？（她也挡住了儿子那颗……）

小结：这真是一位（细心、智慧）的母亲呀！

（2）汇报喜出望外细节

生：读“我的回答让她喜出望外。她高兴得……”

师：从这里，你感受到母亲的心情是（）

师：儿子这么个小小的举动，母亲为何却如此高兴？

生：

(师引导：从儿子的答应中母亲看到了……，还看到了……)

（3）汇报避讳细节

师：你还从文中的哪些语句中感受到这是一位怎样的母亲？

如果生抓“避讳”的句子，老师引导：这“一类”的字眼儿指哪一类的字眼？（它们的偏旁都是？）都与什么有关？这一类的字眼还有哪些？母亲为什么要避讳这些字眼？（怕儿子因此伤心、难过……）

这真是一位（细心）的母亲！

师：从这一段中，我们知道了：触动儿子伤感的情景，母亲不让他看；儿子答应看花，这样一个小小的举动，也让母亲高兴得（喜出望外）；影响儿子心境的字眼儿，母亲尽量避免；这真是一位（细心）的母亲呀？读

生：读第3自然段。

母亲就是这样，当儿子断然拒绝看花时，母亲忍住了------，当儿子答应去看花时，这让她（喜出望外），母亲的一哭一笑都是随着儿子的变化而变化。哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！这真是一位（无私、慈爱、细心）的母亲呀！

（四）母子诀别，感悟儿子的自责与痛苦。

过渡：可是，母亲陪儿子去北海看菊花，这个小小的心愿也未能实现。她出去了，就再也没回来。

1、师出示课件：四、五、六自然段的内容-----生读。

师:母亲就这样走了，可她在昏迷前的最后一句话却是：

生：读书中句子。

2、文中省略号代表母亲没有说完的话，母亲那没有说完的话会是什么？——生补充——它表达了母亲对儿女的？——生齐读——这是母亲昏迷前的话，这是母亲生命垂危时的话，请放低声音读——这真是一位（无私）的母亲呀！

过渡：母亲就这样走了，留给我的是无尽的伤痛，更是深深的自责和悔恨呀！因为——

3、师出示课件：生读2、5自然段的内容-----

4、从你们的朗读中，我没感受到儿子深深的自责与悔恨呀。谁再来读读？——从你的朗读中，我仍没感受到儿子深深的自责与悔恨呀！———请听我读：——师范读5自然段——让我们随着音乐再次去感受儿子的伤痛与悔恨吧！（生配乐二胡曲江河水朗读）

（五）学文拓展，感受母爱的力量。

过渡：这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，这样一位（）的母亲，她走了，在那年的秋天走了！

1、又是一年秋天到，师课件出示：最后一自然段——生读

2、在这个秋天，我圆了母亲生前那个小小的心愿---到北海去看菊花，没想到菊花却如此的灿烂。-----生读文中描写菊花的语句

3、也就在此时我懂得了（），妹妹也懂得了（）———我更懂得了母亲多次要我看菊花的用意，是什么呢？像菊花那样---，像菊花那样---，像菊花那样---（像菊花那样好好地活着）

师小结：原来母亲那个小小的心愿，却有着这么丰富的内涵。这真是一位（智慧）的母亲呀！

4、母亲对儿子的深爱，让史铁生从生活的阴影中走了出来。他带着残缺的身体“好好儿活”，活出了精彩，创作了许多著名的作品：（课件依次出现学生看：《我与地坛》、、《我的遥远的清平湾》、《务虚笔记》、《奶奶的星星》、《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《毒药》、《命若琴弦》、《钟声》《秋天的怀念》等多篇作品发表。）如今：

面对北归的雁阵，他再也不会，而会

面对收音机里甜美的歌声，他再也不会，而会

面对窗外 “刷刷拉拉”飘落的树叶，他再也不会，而会

5、师小结：秋天里有淡雅高洁的菊花，秋天里有慈爱坚强的母亲，秋天里有绵延不尽的思念，所以文章的题目叫——《秋天的怀念》！怀念母亲的（），怀念母亲的（），怀念母亲的（），这真是一位（伟大）的母亲！几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。让我们随着音乐，慢慢地、轻轻地走进他的作品吧！

片断1：我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。