公开课小数加减简便计算教学设计与反思_公开课教学设计及反思

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公开课小数加减的简便计算教学设计

教学内容：第104页例4和做一做 教材与学生分析：

这个内容学生是在学习小数加减计算和整数加减乘除简便计算的基础上学习小数加减法的简算，有了这两部分的基础学生来学这个内容并不难。易错的地方主要有两点：一是学生对小数的数感没有整数那么好，可以说还不习惯接受，所以容易看错数和数位，容易看错小数点，并且凑整的反应没那么快速和敏感；二是和整数的简便计算一样，在小树加减混合计算中，交换数的位置，一定要连同数前面的运算符号一同交换。

教学目标：

知识与能力：会进行小数加减法的简算。

过程与方法： 进一部积累观察的数学活动，学会迁移的学习方法。情感态度与价值观： 能分享自己的计算方法并阐述自己选择的计算方法如何体现简便。教学重点：正确的进行简算

教学难点：理解整数加减法的运算定律和性质在小数中同样适用

教具：课件

教学过程：

一、复习检查

1、口算：(投影片)

+ 52 = + 83=

185 + 815=

+ 866=

+ 421=2、6.3 +（）=10

（）+ 6.53=10 0.82 +（）=1

（）+ 77.4=100（）+ 77.4=78

（）+ 77.06=783、观察下面的算式，说说下面的简便计算是否正确？

（1）120—75—25=120—（75+25）

（2）36+11+64+89=（36+64）+（11+89）（3）185—（85+64）=185—85+64

（4）347—58+42=347—（58+42）

（5）51 + 895.1 + 0.92、（基础）观察训练：判断能进行简便计算的打“√”，不能的打“×”。

① 17.5-3.56+6.44

（）

② 120.39-87.62-12.38

（）③ 4.9+5.1-13.7+2.3

（）④ 32.17-0.45-4.17

（）

3、巩固练习：计算下面各题（能简则简）。

1.25+3.7+0.75

5.6-0.18+1.82 5.6+0.5-5.6+0.5

3.75-0.75-1.25 全课评价总结并引发思考：今天我们学习了什么知识？整数加减的运算律和性质在小数加减时同样适用，那乘法运算律呢

板书设计

小数加减------简算

25.28.8 – 5.2

25.2-8.8 – 5.2

观察---凑整 = 25.2_(8.8+5.2)= 25.2—5.2—8.8

= 16.4—5.2

迁移----方法 = 25.2—14

= 20—8.8

=11.2（米）= 11.2（米）

= 11.2（米）

整数加减法的运算定律和性质在小数中同样适用。

小数加减混合运算教学反思

小数加减法混合运算是学生在学习了整数加减混合运算这一基础上进行教学的，学生已经学会了整数加减混合运算的顺序，很自然的进行了知识迁移。因此本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。

这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程，并能选择灵活的方法解决小数连加、连减计算的问题，体验算法的多样化。教学前，我设计前置性任务：星期天，妈妈给麦尔旦买了一个书包39.5元，一双运动鞋57.5元，妈妈付了100元，应找回多少元？让学生自己试着解答，然后交流不同的算法，并汇报，然后总结算法。并理解一个数连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。例3以练习的形式课件出示，学生列了三个算式，并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生掌握了运算顺序，只是个别计算马虎，出现错误。

通过这节课，给了我深深地感触，那就是教学是一个不断探索的过程，只有在这个过程中仔细认真，我们才能将良好的教学效果呈现给我们的学生，将教学进行到底！学生才能掌握的牢。