学棋教学设计_学棋教学设计一
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《学棋》教学设计
【教学目标】
1.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。
2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。
【教学难点】体会为何两个学生同从名师，而学习结果却截然不同的原因，从而明白学习应该要“专心致志”。【教学准备】制作课件。【教学安排】本课为第二课时 【教学过程】
一、解题导入：
1.今天这节课咱们继续学习《学棋》（齐读课题并和老师一起写题目）。2.这篇课文从题目来看重点写什么？回答：学
3.这篇课文讲的是谁向谁学棋呢?又是怎样学呢？下面我们一起走进文本，解决这些问题。
二、走进课文：
学习任务(一):读第一自然段说说”秋”是一个怎样的人? 1.指名读第一段,（读出佩服的语气）秋是一个怎样的人呢？谁来介绍一下“秋”。
2.正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗？（指名答）3.秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？齐读第一自然段。过渡:俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!看：有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
任务(二):（出示第三自然段）赶快读读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样?（自由读）
自主学习：1.学生边读边找表示两位学生不同学习的词句.读完同桌交流。
2.通过比较句子体会两个学生学习的不同。3.读出不同的语气。
板书：出色的棋手
没有多大长进
4.你觉得“出色”还能换成什么词？（出众）那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？先自由练练看。（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果然是名师出高徒啊！）我们赶快来看看另一个学生呢！
5.出示句子比较：另一个学生棋艺一直没有多大长进。
另一个学生棋艺一直没有长进。
这两个句子的意思一样？为什么? 指名答（看来这位学生的进步不大呀）你觉得这后半句应该怎么读呢？（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来，我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！6.齐读第三自然段。
过渡:同学们学到这儿，你们心里有疑问吗？（指名答）
任务(三)（学习第二自然段）他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢? 自主学习：1.通过看图来理解两位学生的学习情况。
2.边读边用喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。
3.用“一边......一边”练习说话。
4.读出不同角色的语气。
展示交流：
（1）、（出示图片）师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。看看他们是怎样学习的?（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）默读第2自然段, 边读边用自己喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。（自主学习学生读划）教师第三次巡视：看学生的自学情况。2.交流：根据学生的回答，相机交流。
（1）（出示相关课文片断，指名读句子）师：这位学生的学习态度怎样？师：文中用了一个词来概括是什么呢？生：专心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说 板书 齐读（全神贯注 聚精会神）
你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分，（指读）这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读）（2）另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？这个学生的神儿走到哪里去了？如果你是他的老师，你喜欢这样的他吗？谁来当小老师提醒提醒他？（生答）他这么不专心，我们可以用哪些词来形容他呢？从哪些动作可以看出他的“三心二意”？（听、想、做）能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！指导朗读
三、总结课文
四、拓展延伸：学习《陈毅吃墨水》
五、积累运用：有关学习的名言。
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