小石潭记 赛课教学设计_公开课小石潭记教案

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《小石潭记》第二课时教学设计

一．情景导入

读着《小石潭记》，总是感觉是在听一首凄冷幽怨的古筝曲。如果让我选一篇最喜欢的文言文，那就一定是它了。

永州的大自然十分垂青于柳宗元，总是把最美好的湖光山色展现在他眼前，不仅赐给了他“山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游”的小丘风光，还赐给了他“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭美景。这节课我们就在上节课的基础上，进一步的来欣赏这美妙的小石潭。

出示目标：

1学习本文抓住特征描写景物的方法。2.结合背景，通过对关键语句的赏析理解作者思想感情。学习重点：学习抓住特征描写景物的方法。学习难点：理解作者思想感情。二．读美文，品美景

1．活动一：听读，感受美境

（过渡语）在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。一潭清澈的水，千姿百态的石，青翠相映的树蔓„„柳宗元用文字在我们眼前绘成了一幅清幽美丽的山水画。下面，听老师配乐朗读，然后说说在这些画面中，你最喜欢的是哪一幅哪一个片段的文字，并试着从文中找出一个字或词语概括其特点。2．活动二：互动讨论，读文赏景（1）老师先带领大家欣赏一个片段：

我喜欢文中第二段的游鱼，这一段写出了水的清澈，鱼的活泼。

句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

这是一幅极美的画面，在水中游动的鱼儿不像是在水里，而像是在空中游动，太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上，鱼儿呆呆地一动也不动，忽然间有的鱼儿飞快地窜到远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，好像是在同游人一同享受着快乐。

问：此段写鱼，意在写什么呢，作者运用了什么写法呢？

齐白石老先生只画飞虫，不画天空；只画游鱼，不画清水；但由于虫的确在飞，鱼的确在游，虾确实是活的，因而在欣赏者眼前，出现了天空，出现了清水。这里是写的就是鱼，对水只字不提，但是水清鱼美的独特画面却展现在了读者面前。因此虚写的就是那清澈的潭水了，在这里就是采用了以实写虚的写法。除了这个写法，作者还运用了什么写法呢？ 板书：以实写虚

潭中鱼可百许头”，用鱼的数量可数来表现水之清。“皆若空游无所依”写出了鱼的自由之态。日光下澈，影布石上，写出了日光照射水底，直视无碍的情景，鱼影落在石头上，历历在目，清晰可见。这是日光之强，水之清澈的结果。柳宗元不从正面而是从侧面来突出水的清澈。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。写出了鱼的活泼。板书：侧面描写动静结合问：此段写鱼除了表现潭水的清澈外，何还有用意呢？ 似与游者相乐。作者看到此情此景，灵魂便得到了净化和复归，水之情鱼之乐，给柳宗元带来了片刻的欢乐。这句话既写了游鱼之乐，又写了游者之乐。这种情景交融的写法，令文章妙趣无穷。板书： 情景交融

问：其实我们学过的许多文章中都有着同样的美妙之处，你能试着找一找吗？ 《与朱元思书》一文中：游鱼细石，直视无碍。通过对游鱼、细石的侧面描写，突出了水的清澈。下面小组合作：用我们刚才的赏析方法来赏读。请大家找出文中其他喜欢的画面，进行赏读。

（2）我喜欢岸上景色——青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。（3）我喜欢发现小石潭的画面——幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹树环合寂寥无人

小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。（4）我喜欢“斗折蛇行，......不可知其源”的溪——曲

这句话善用比喻，抓住特征。一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。这里写小溪，就溪身来说，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这就是流动的。两个比喻，一静一动，一明一灭，半藏斗露，饶有诗意。（过渡语）如鸣佩环的流水声，诗意盎然的青树翠蔓，往来翕忽的游鱼，清明澄澈的潭水，明月可见的溪岸„„有声、有形、有色。美到极致的小石潭，为什么作者在最后却说：“凄神寒骨，悄怆幽邃。不可久居，乃记之而去。”呢？ 三．论其世，知其人

过渡语：同学们能学以致用，非常用心“永州八记“是柳宗元被贬永州所写的，要想接近真实并还原作者的情感，首先要了解作者那时那地即德宗贞元二十一年(805年)至宪宗元和九年(814年)间其在永州的创作处境，尤其是宪宗元和四年的心境。

（资料）宪宗元和四年，柳宗元已37岁，在永州已度过了4年。这4年当中经历了人生中的大起大落、大喜大悲。

此时的身为永贞革新主将的白居易33岁。1．由大唐礼部员外郎贬为邵州刺史； 2．两个月后，再贬为永州司马。

3．同时又经历着与亲朋好友生死两隔的惊恐和痛苦。①王伓被贬为开州司马，不久病死。②王叔文被贬为渝州司户，次年赐死。

③韩泰、陈谏、柳宗元、刘禹锡、韩晔、凌准、程异及韦执谊八人先后被贬为边远八州司马。

4．老母不幸染病身亡，其母归葬，因不能扶柩归葬尽最后的孝道，这又是人生一种极大的哀痛。

5．饱受病体的折磨，到永州不过三四年，他就已经“百病所集，痞结伏积，不食自饱”，柳宗元贬官永州、形同囚徒的那几年，仍念念不忘功名和仕途，对自己无罪遭谴而愤愤不平，满腹委屈和牢骚，他认为自己的不幸遭遇与屈原相似，所以要放情咏《离骚》。柳宗元的人生是充满悲情的。

知道了柳宗元的心境，接下来就让我们赏景语，论心境。四．赏景语，论心境

问：你觉得文中最能反映作者当时心境的句子是哪一句？

文章用传神的笔触先后向我们描写了小石潭至密的树、至清的水、至奇的石、至灵的鱼、至曲的溪，梦境般的小石潭在读者眼里美得让人心旷神怡、流连忘返。但是作者对这样的美景却只是“心乐之”，心头一颤而已，终究还是觉得小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”。在作者这种悲伤压抑的心情下观照的景到底具有一种怎样悄怆幽邃的美呢? 【讨论】：文中的哪些细节，体现出了这种“悄怆幽邃”的心境？ 课堂预设

1．至荒的境。“伐竹取道”、“四面竹树环合，寂寥无人”。从句中我们可以想见小石潭四面只有竹子、树木，一条出路都没有，还需柳宗元边走边砍竹子，才能开辟出一条通道，足见小石潭是一个冷清荒僻得无人问津的地方。2．至奇的石。是“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”。柳宗元靠近岸边，发现石底有的部分翻卷出水面，这些石块有些似乎成了水中的小洲，有些似乎成了海中的洲且之上有山，有些似乎成为了凹凸不平的山，有些似乎成了崖岸。作者看着靠近岸边的这一堆堆奇形怪状、嶙峋突兀的乱石，再看看远处若“犬牙差互”、狰狞崎岖的溪岸，一定令他心悸心乱不已。3．至密的树。他不仅注意到小石潭树之茂密，要“伐竹取道”，才能“下见小潭”，“四面竹树环合”密不透风;青树在藤蔓遮盖缠绕下成长的高大茂密的树木。看着密不透风的、把自己重重包围的树，看着被藤藤蔓蔓束缚、如同身为囚徒的自己的大树，是憋闷压抑，对他来说树“至密则闷”。

4．至乐的鱼。看着“俶尔远逝，往来翕忽”的自由自在的鱼，想象着“似与游者相乐”来安慰这潦倒落魄之人的、富有灵性的鱼，怎能不让作者心生悲凉和忧伤呢?他可能会对潭空叹，顾鱼自怜，对鱼心生羡慕，觉得自己还不如这条鱼。对他来说小石潭的水“至清则空“，鱼“至灵则怜”。

5．至曲的小溪。眺望那“斗折蛇行、明灭可见、不可知其源”的溪身，他的心可能也随着那忽隐忽现的溪身起伏不定，这溪流一路将要遇到多少巉岩险阻呢?他将要流向何方呢?自己坎坷的人生、渺茫而不可知的未来不就像这条溪流吗?这条至曲的小溪又平添了柳宗元几许的惆怅和迷茫。真可谓溪至曲则迷。

过渡语：翟满桂先生曾说:“柳子的山水游记，不只是模山范水，而是借山水写心境，抒发失意的情怀，表达现实的感慨与人生理想，带有浓厚的主观感情色彩。这一类作品，在他的《永州八记》中表现得尤为突出。”《小石潭记》写的是地处荒芜被人遗忘的却异常美丽的山水景致，作者其实是想借这样的山水表达一种自己虽才华横溢却被远弃遐荒的怀才不遇的愤懑和悲伤之情，可以说是“悲多乐少”。由起初的乐到后来的忧，这就叫做：境由心生（板书）同学们 五．感其人，慰其心

〖活动一〗与宗元共鸣诵读感其心境

下面，请同学们在音乐声中，闭上眼睛，自己轻声的诵读这篇文章，来感受小石潭的幽深冷寂，感受柳宗元的孤凄悲凉。〖活动二〗感其人，慰其心

齐声朗读最后一段:大家发现没有?作者前后有矛盾。有这么多人和他一起去，他前面却说寂寥无人。为什么？ 课堂预设：我认为是虽然身边有人，但是他内心是孤独的。所以才会出现这种矛盾。因为柳宗元的内心深处充满了凄凉,他借景抒情,所以景色就凄凉了.问:柳宗元47岁正值盛年就死去恐怕和他的这种无法摆脱对自己命运的迷茫分不开啊。遭遇挫折的时候，这种态度可取吗？同为知识分子，同为壮志不酬，同为朝廷贬官。我们不妨再来和苏轼的《记承天寺夜游》。做个比较—— PPT：

比较苏轼的《记承天寺夜游》，请同学们自己比较体会两篇作品作者不同心态.课堂预设：虽有失意，但仍旷达。

那么大家认为在面对挫折的时候,应该保持苏轼那种乐观豁达的心态。此时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？来写一句安慰柳宗元的话。

示例：老师会对他说：人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。

【结语】中国古典文学中山水诗始于谢灵运，那末写山水的散文应该说始于柳宗元，最后让我们一起来诵读这篇文学艺术中的珍品。

板书设计：

以实写虚

侧面描写

动静结合情景交融 “乐”——“忧”

境由心生