成数教学设计_成数教案
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《成数》教学设计
学习目标：
1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。
学习重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。
学习难点：成数的意义
学习过程：
一、引言：
师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数）
二、学习成数
师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去年增产二成，苹果比去年减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？
师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？
1、请学生回答：
“一成”是十分之几？改写成百分数是（）%
“二成”是十分之几？改写成百分数是（）%
“三成”是十分之几？改写成百分数是（）%
“二成五”是十分之几？改写成百分数是（）%
2、出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？
师：今年比去年节电二成五，表示什么意思?谁是单位“1 ”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？
学生1：多收了二成五，表示多收了25％。
学生2：单位“1 ”的量是前年收水稻的产量。
学生3：列式为：350+350×25%，因为是求350吨的25%是多少？或者：350×（1＋25%），是求350吨的（1＋25%）是多少？ [ 教师板书算式：350+350×25%或者350×（1＋25%），并请学生说出计算结果]
三、练习
1、师生共同讨论完成第9页“做一做”
2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。
某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？
四、总结：请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难.五、五、作业：练习二，第3 ~ 4题
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