进位加教学设计_进位加教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

进位加教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“进位加教学设计”。

100以内进位加法教学设计

教学目标：

1.理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

教学过程：

一．复习旧知

1.复习上节课的知识

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书： 23+45= 12+25= 24+55= 26+13= 41+52= 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2.复习20以内的加法计算

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

二．教授新知 1.学习例题

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？

同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结： 35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。35 + 37 教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答： 12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书： 3 5 +31 7 7 2 教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几

点：依然是各位对齐、加号横线缺一不可、进的“1”是小小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。2．随堂练习

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：

56+37= 46+24= 29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。

三．课堂作业

师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

教师板书作业：

练习二的4、7、10、11题。

教师督促学生完成作业。

教学反思： 100以内的进位加法是本单元的难点。为了让同学们更好的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让同学逐渐接受新的知识，积极主动地思考、讨论。这样，同学们明白了计算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何学习知识、应用知识，如何思考、判断。数学教的是方法，更是思维。在教低年级的同学时，更要注意培养同学良好的学习习惯，让他们养成善于思考的好习惯，这对他们以后的学习是很有好处的。篇2：新人教版二年级上册进位加的教案

第2课时进位加教学内容：新课标人教版二年级上册第14页例3，“做一做”及练习二3～6题。教学目标： 1.知识与技能

(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。(2).初步培养学生的分析概括能力。2.过程与方法

经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

3.情感态度与价值观

在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。

教学重、难点：

重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。

难点：使学生理解并掌握进位的方法。

教具、学具以及课件准备：

课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图

教学方法：

教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法

教学过程设计：

一.创设情境，生成问题。

1、仔细看！下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？

（出示14页例3的二（1）班和二（3）班的图）

你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？

（二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

生独立思考并列式35+37=（板书算式）

（1、出示37+35＝，学生试算。交流算法。）

二、探索交流，解决问题。

1、先用小棒摆一摆。

（2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？）

师引导思考在35根小棒下面放37根小棒怎么放？

上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）

将两组小棒加起来，应先加什么？5根和7根先相加是12根。12根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。

（2）小组交流并汇报结果。

把12根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这2捆放在整捆处。上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是72根小棒。（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。

（3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。）

重复做刚才的动作边做边问：放在整捆处的1捆在竖式上该怎么写？

（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

（2）组织学生交流讨论:个位上5加7得12，如何向十位进“1”？个位上怎样写?(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)3.讨论算法。

你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方？（巩固个位上相加满十向十位进“1”的概念）(板书课题)（6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题）引导学生说出笔算两位数加法要注意哪三条。（相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进“1”。）

请大家翻到课本14页，看看你总结的和课本上的是否一样。（指导学生看课本）

（设计意图：通过动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒十根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。）

（4、比较35+32与37+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？）

复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？

提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

三、巩固应用，内化提高

1、完成课本14页下面的“做一做”。两名同学上台板演，集体订正时，要求说出“想”的过程。

2、完成练习二中的3～6题。

3、课本14页下面的做一做。

师：小红跟爸爸去海洋馆玩。你们从图中能获得哪些信息？能解决提出的问题吗？

4、完成课本14页“做一做”下面的思考题。

教师要结合实例说明题意，然后让学生独立思考，关键是先找到

一个两位数，使它的个位和十位上的数字相加得9。然后再把这个两位数的十位、个位交换位置就得到另一个符合条件的两位数。

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么？你有什么收获呢？

板书设计： 35+37=72 3 5 两位数加两位数（进位加）＋ 31 7 7 2篇3：进位加法教学设计及反思

《进位加法》教学设计

教学目标：

1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算

法的多样化，培养学生的发散思维。

2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。

3、通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。

教学重点：

1、理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。

2、培养学生的发散思维。

教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

教学过程：

一、复习引入。

1、小热身。

① 5 9 ② 9+（）=10 5+（）=10 ③ 5+3= 12+6= ④ 8+2+4= 7+3+5=

2、今天我们继续学习新本领。

二、自主探究。

1、创设情境：创建温馨教室，布置生物角，小朋友们第一天带来9盆花，第二天带来5盆花，一共有几盆花？列式：9+5= 问：你会计算这道题吗？会算的自己轻轻说一说是怎样算的，不会算的可以用学

具来摆一摆、算一算。

2、交流算法。

（1）数一数：9+5=10+1+1+1+1=14（2）推算： 9+5=10+5-1=14（因为10+5=15，所以9+5=14)（3）凑十法：在20数板上摆圆片

①先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来，结

果第一行10个摆满了，第二行有4个，一共有14个。●●●●● ●●●●○○○○○ 板书： 9 + 5 = 14 10 9 + 1 = 10 10 + 4 = 14 说过程：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14 ②先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行，结果左边10个摆满了，右边有4个，一共有14个。

●●●●●●●●●

○○○○○板书： 9 + 5 = 14 10 5 + 5 = 10 10 +4 = 14 说过程：把 9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14 ③小结：这两种算法都要先凑十，这种计算方法叫做凑十法。

3、优化算法：观察比较，数一数的方法、推算法还有凑十法，你更喜欢哪个？

为什么？

4、小结：今天计算的这道题，和以前学的算式有什么不同？（要进位）

师：象这样的题目就是进位加法。（出示课题）

三、练习巩固。

1、看图计算。

小结：这些题目有什么共同点？（都是加法，凑成10）

2、在20数板上涂色并计算。

没有小圆片的帮助你们会计算吗？让我们在20数板上先涂色再计算。9+6= 8+5= ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

○○○○○ ○○○○○ ○○○○○ ○○○○○

你是怎么涂的？和是多少？小组互相说一说。

优化凑十法：比较两种凑十法，你更喜欢哪个？

3、用你喜欢的方法计算

7+6= 5+4= 3+9= 5+8= 9+7= 7+7= 12+6= 8+9=

四、总结

板书设计：

进位加法 9 + 5 = 14 ●●●●● ●●●●○ ●●●●● ●●●●

○○○○ ○○○○○ 9 + 5 = 14 9 + 5 = 14 10 10 9 + 1 = 10 5 + 5 = 10 10 + 4 = 14 10 +4 = 14 《进位加法》教学设计

新建小学冯金红

《进位加法》教学反思 20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。具体来说，这节课的设计体现了以下几点：

一、从学生生活实际出发，创设问题情景，激发学习兴趣。数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好的激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动的参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。这堂课我从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了“布置教室生物角”这一情境，使抽象的数学问题和具体的生活实际相联系，拉近二者的距离，使数学走进生活，体会到数学的内在价值。

二、放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。

《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能，数学思想和方法。

自主探究环节中，列出算式后让学生自己想办法算一算，可以用小圆片摆一摆。在此大胆放手，鼓励他们动脑思考，自主探索，并在小组里进行交流，教师适时指导，在此基础上全班反馈交流。这一过程中教师把学习的主动权真正交给了学生，给学生真正的自主学习的空间，放心的让他们探索、交流，获取知识。

三、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。

当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学中应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下四层。

（1）充分操作，独立思考。学生用9个蓝圆片和5个红圆片分别代替两天带来的花盆数，在摆一摆、说一说的活动中体会9+5的算法。这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得9+5=14的思维过程。

（2）合作交流，探索多种算法。生1：9+5=10+1+1+1+1=14（数一数）

生2：9+5=9+1+4=14（凑十法）

生3：9+5=5+5+4=14（凑十法）

生4：9+5=10+5-1=14（推算法）

这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示篇4：100以内的不进位加教学设计

100以内的不进位加教学设计

教学目标： 1.探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。2.能运用加法解决一些简单的问题。

教学重点：掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

教学难点：理解“对位”的道理。

教学过程：

一．复习旧知

师:同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

二．旧知学习 1.学习例题1 师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

在学生看题的同时，教师板书例题1：

例1.二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？

教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？

根据学生回答，总结计算方法，板书算式： 35+2= 师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？

同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

教师板书竖式： 35 + 2 师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位于个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

2、随堂练习

师：现在大家都应该会用竖式计算不进位加法了，我现在就请几个同学上来写做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。32+6= 24+3= 5+43= 21+3= 4+33= 强调：列竖式、注意书写规范、计算正确

对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

3、学习例题2 师：请大家看课本13页的例题2。

板书：

例2.二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。

板书： 35+32= 师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢？同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，板书： 35 + 32 67 总结两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。33+43= 24+61= 53+22= 37+40= 根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

三、课堂作业

师：好的，这节课的知识学习阶段就进行到这里，相信大家已经掌握了不进

位加法的竖式计算方法。现在大家拿出作业本开始做作业。

板书作业：

练习二第1、2、3题

教师提出作业要求，组织同学做作业。

教学反思：

不进位加法竖式的算法并不难，关键是要让同学们了解到竖式的算理，为什么要各位对齐，为什么要从个位加起。我为了便于同学们理解，简化教授算理的难度，借助数小棒的方法，从简单而直观的方式入手，让同学们在教学的过程中一步一步地理解竖式的算理，让同学加深了记忆，不仅让同学们知道了怎么写竖，还让他们知道为什么要这样写。这对于同学们理解知识、运用知识都起到了很好的作用。而且，这样的教学方式也有利于同学在今后的学习中养成探求知识原理的好习惯，是同学不满足于仅仅知道知识，而是追求真正的理解和掌握知识。我想这对于一个人一生的学习都是很有用的。篇5：直接进位加教案

直接进位加教案

一、教学内容

直接进位加

二、教学目标

1、能够熟练掌握10的分解和组合。

2、理解补数的概念。

3、能双手联合拨珠，双手三指联拨，双手四指联拨。

4、理解进位加的概念，掌握直接进位加的方法。

5、熟练运用珠心算进行直接进位加。

三、教学重点

1、能够熟练掌握10的分解和组合。

2、理解补数和直接进位加的概念。

3、能够运用珠心算进行直接进位加。

四、教学难点

1、理解进位加的概念

2、直接进位加的方法。

3、建立脑像，珠心算直接进位加。

五、教学过程1、10的分解与组合①引入

（1）问答形式复习之前学过的数的分解与组合，如：

大家还记得我们之前学过的5的分解和组合吗？请同学来说一说。

（2）齐唱凑数歌。

②导入新知

（1）故事导入：在一座茂密的森林里，住着一位美丽的白雪公主，今天，白雪公主非常高兴，因为有小客人要到森林里做客，你们看，他们来了。提问：来了几个小矮人？把他们分别安排到两个房子里，该怎么住呢？（引出10的分解与组合）

（2）幼儿动手操作，把十张小矮人卡片摆一摆，记一记来思考10的多种分法，帮助白雪公主做出不同安排方法。

（3）小结：见板书

2、补数的概念

（1）通过以上所学得出两数之和为10，就说他们互为补数。

（2）与凑数一样，补数也有补数歌

补数歌

1和9手拉手，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6好朋友，5和5并肩走。3、10的表示

（1）定位

（2 书写 10 11 12 13 14 15......算珠

4、拨珠的方法（带过）

（1）回顾之前所学数位的认识，以及定位歌。

定位歌

打算盘要定位，个十百千要学会。五升十进要牢记，不会进位难算对。

（2）练习拨珠

0 1双手两指联合拨珠

①左手拇指与右手拇指双上，如11+22、33+11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。）

②左手食指与右手食指双下，如44-

33、22-11等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。）

③左手拇指和右手食指双合，如12+15、13+25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时靠梁。）

④左手食指与右手食指双分，如45-

15、35-25等。（方法：拨左一档下珠和右一档下珠同时离梁。）

⑤右手食指下拨与左手拇指上拨，3+8、1+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档下珠靠梁）

⑥左手食指下拨，右手拇指上拨，如10-

8、11-7等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档下珠靠梁）

⑦左手拇指上拨，右手食指同时上拨，如15+5、25+5等。（方法：拨左一档下珠靠梁和右一档上珠离梁）

0 2双手三指联拨

①右手拇指、食指双上，左手拇指上拨，如6+7、5+6等。（方法：拨右一档下珠靠梁、上珠离梁和左一档下珠靠梁）

②左手食指下拨，右手食指拇指双合，如11-

3、10-4等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时靠梁）

③左手食指下拨，右手食指拇指双分，如17-

16、19-18等。（方法：拨左一档下珠离梁和右一档上下珠同时离梁）

④右手食指下拨，左手拇指食指双下，如42+8、46+9等。（方法：拨右一档下珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁）

⑤左手拇指、食指双上，右手食指下拨，如50-5等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档上珠靠梁）

⑥左手拇指、食指双上，右手拇指上拨，如50-

6、60-27等。（方法：拨左一档下珠靠梁上珠离梁和右一档下珠靠梁)⑦左手拇指、食指双下，右手食指上拨，如45+5等。（方法：拨右一档上珠离梁和左一档上珠靠梁下珠离梁）

0 3双手四指联拨

①左手拇指、食指双下，右手拇指、食指双分，如49+1、48+2等。（方法：拨右一档上下珠离梁和左一档上珠

②左手右手食指、拇指同时双下，如33+42等。（方法：拨左一档上珠靠梁下珠离梁和右一档上珠靠梁下珠离梁）

③左手右手食指、拇指同时双上，如67-

24、86-43等。（方法：拨左一档上珠离梁下珠靠梁和右一档上珠离梁下珠靠梁）

5、直接进位加

①练习直拨1、1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1 ②提出问题，9+1怎么拨？

例：（1）9+1（见板书）(个位上珠拨入五，下珠拨入4，表示9，加1，1和9凑成10，个位下珠拨去4，上珠拨去五，表示减去1的补数9，满十进一，十位下珠往上拨入1，表示10，得10）

（2）9+2（见板书）(个位上珠拨入五，下珠拨入4，表示9，加2，2和8凑成10，个位下珠拨去3，上珠拨去五，表示减去2的补数8，满十进一，十位下珠往上拨入1，表示10，得11）

（3）4+3+5（见板书）(个位拨入4，表示4，加,3，下珠不够，加5减3的凑数2，得7，,5和5凑成10，个位上珠拨去五，表示减去5的补数5，满十进一，十位下珠往上拨入1，表示10，得12）

（4）8-4+7（见板书）（个位拨入8，表示8，减4，下珠不够减，加上的凑数1，减5，即下珠拨入1，上珠拨去5，得4,7和3凑成10，减去7的补数3，个位拨去3得1，7和3满十进一，十位拨入1，得11）

6、练习

9+4 9+5 4+4+7 9+7 9+8 3+4+6 9+9 9+6 7-3+9

7、小结：满十减补进一。口诀如下： +1=-9+10 读作：加一等于减九加十 +2=-8+10 读作：加二等于减八加十 +3=-7+10 读作：加三等于减七加十 +4=-6+10 读作：加四等于减六加十 +5=-5+10 读作：加五等于减五加十 +6=-4+10 读作：加六等于减四加十 +7=-3+10 读作：加七等于减三加十 +8=-2+10 读作：加八等于减二加十 +9=-1+10 读作：加九等于减一加十

8、总结：这节课学到了什么。（10的分解与组合、10的概念、补数的概念。以及直接进位加的珠心算的方法）

9、板书设计

直接进位加

一、10的分解与组合

二、（1）9+1 十个十个十个

位位位位位位 9 1 0 = 1 0（个位拨入 9）

（个位拨去9 十位拨入1）

（2）9+2 十个十个十个位位位位1 1 1 1（个位拨入9）（个位拨去8 十位拨入1）

（3）4+3+5 个个十个

位位位位

三、小结：满十减补进一。

《不进位加》_教学设计