《灯泡亮了》教学设计与反思_健康课教学设计与反思

《灯泡亮了》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“健康课教学设计与反思”。

《灯泡亮了》教学设计

莱城区雪野镇鹿野学区

李秀杰

一、课前谈话

猜一猜老师给大家带来了什么礼物？（学生自由的猜测）

师出示带来的灯笼，问喜欢吗？在什么时间会见到灯笼？为什么喜欢？

（在正月

十五、过年或盛大节日，学生自己谈谈喜欢的原因。）我们都喜欢灯笼的五光十色，那么请你猜一猜灯笼是靠什么来发光的？

（灯泡或是蜡烛）

现在的灯笼大都是用灯泡发光的，它靠哪些部分发光的呢？（灯泡、电线、电池）

你喜不喜欢灯笼？（喜欢）想不想自己做一个呀？（想）通过这节课的学习大家就可以自己制作一个属于自己的美丽灯笼。现在我们来学习《灯泡亮了》。

二、上课

同学们都喜欢做美丽又可爱的灯笼，老师给大家准备了一个材料包，请你打开材料包认真观察你最喜欢的那件材料，然后将你的发现奉献给大家。5分钟后我们一块来交流。

交流（可依据学生的交流情况来决定先交流哪一部分）： 灯泡最好引导学生交流出灯泡由玻璃泡、灯丝、螺纹、小圆点等组成。教师要依据情况给学生一定的奖励。导线

引导学生得出它可以导电、捆东西、晒衣服等等，但主要的用途是导电。电池

可得出一端是一个小帽，而另一端是平的。这一部分学生说的越多越好。

三、实验

（一）、制定实验方案

我们刚才认识了这些物体，请同学们想一想，怎样才能让它们发起光来呢？开动脑筋思考。然后我们来交流。交流自己的实验方案。(学会倾听与接纳)

（二）、发光实验

1、依据小组的实验方案来做一下自己小组的实验，看哪个小组的小灯泡先亮起来。

2、对先亮起来的小组给予表扬，并请他们自己做一下总结。对亮起来的原因是什么要做仔细的总结。(学会反思)

3、全班对先亮起来的小组进行评议，说一说他们的做法怎样？你们小组为什么没有比他们先亮起来？(学会欣赏)

四、总结

学生自己谈谈本节课的收获,还可以对其他人、本小组或其他小组进行评价，评价的内容可以是多方面的，目的在于让学生学会反思、学会客观公正的看待问题、分析问题，提高学生的思想认识。

五、课堂延伸

我们都能让一个灯泡发亮，谁能有办法让两个灯泡或是更多的灯泡同时发亮？想一想这样做该遵循什么样的规律呢？

如果同学们课上能认识到或做到这一步，可以在课堂上解决。

一堂好“科学”课的思考

莱城区雪野镇鹿野学区

李秀杰

回首走过的路已近十年了。在这十年间有自己的收获，有自己的困惑，有自己的想法，有自己的认识。想来这几年的工作是不平静的，但是自己一直以来就没有忘记自己的职责所在，一个教师最主要的应该是先把自己的学生教育好，然后才有发言权。自己在课堂教学上也是尽心尽力的去改革去探索，终究是成效有限。

想来想去自己所上的课，究竟什么样的课才是好课，不同的专家有不同的说法，孙双金老师是这样描述的：一堂课下来得让学生的小手常举、小眼放光、小口常开、小脸通红。可以说是从新课改的三个纬度对一堂好课做了一个比较好的诠释。叶澜教授对在新课改的形式下一堂好课的标准是这样解释的：扎实、充实、平实、真实。这些人都是一些知名的教授或者专家，他们的认识都是非常深刻的，对于我们来讲都是有着非常深刻的指导意义。我认为一堂好课应该是学生自主生成的东西远多于老师教授的东西；学生自主探究到的东西远多于学生从老师这里得到的东西；学生的所得到的是自己通过自己的努力得到的而不是某个人指令性的给予的；学生所得到老师指导的是学习方法上的收获，具体的知识得来全是学生用这些方法通过自己的努力得到的。

自己说一说，说得还可以，但是在具体的操作起来时就觉得想让学生自主，但是学生就是随不上拍，或者是你想说东他偏打到西边了„„所有的这一些不但浪费了宝贵的学习时间，让我们的老师觉得无所适从，也让我们自己觉得想让学生自主的学习是有多么难哟。再就是课堂上生成的东西，你想让学生按老师的思路或者说是按编者的思路走下来，但是学生的思路与编者、与老师的想法非得相去十万八千里，让我们觉得这样的操作实在是太难了，以后自己就逐渐的放弃了这样的实验。实际上这都是老师对学生的要求太高所致。想一想一个三年级的小孩、四年级的小孩、五年级的小孩他能知道什么，你还想让他一步就走到编者或者是老师的这个水平，这不是拔苗助长这又是什么呢？老师一定得沉住气，让学生在自己的宽松的时间里，通过自己的实践、通过自己的几次乃至十几次的失败，让大家有一个在失败中求得成功的机会，让每个学生都能自主的成才，有机会成才，让每个学生都能有失败的尝试，成就他们为了成功坚忍不拔的毅力。这样的孩子就不会为了一点小挫折去寻死觅活，也同样能经受的起大风大浪的考验。就我们的科学课来讲，这样的训练多了他自然而然的也就找到这里边的秘诀，自然也就能很快的适应了老师与编者的想法与意图。想想这个磨合的阶段也是让人难以忘怀的，想一想每个学生都经过这样一个过程的考验，日后能不成为一个合格的人才，甚至经过自身不懈的努力还会成为一个有名的大科学家。退一万步讲：经受了这样一个情感与价值观熏陶的人，经受这样一个知识与技能考验的人，经受这样一个过程与方法培养的人怎能会成为社会的累赘？怎么能不成为一个合格的建设者？

由以上我就想我们以后的课堂还真的得：多些疏导，少些引导；多些对话，少些独白；多些交流，少些直白；多些生成，少些生硬。