林冲棒打洪教头教学设计_林冲棒打洪教头教案
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全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 下午： 第七节课
课题：五上《林冲棒打洪教头》 执教者：郑玉茹
学校：安徽省合肥市螺岗小学 会场：审计学院会场 记录者：童话剧
学生来自：南湖一小五（3）
师：同学们目光专注，看来已经准备好了是吗？ 师生问好
师：同学们请仔细听，认真看。放《水浒传》中的《好汉歌》还有一百零八将依次播出。生：听、看
师：这就是《水浒传》，关于这个，你知道什么？ 生：农民起义的一本专注
生：连外国人都读《水浒传》把它翻译成105个男人和103个女人的故事。师;以评书的语气来说……替天行道。今天我们一起来认识……“豹子头”，此人就是—— 生:林冲
师;今天我们要学的课文是—— 生；读课题
师：深处你的右手一起写板书：课题
师：棒，左右结构，古义为众手托举，就是棒。教头的意思是—— 生：师傅
师：就是武术教练。一起读课题 生：读
师：主要人物是林冲 只要事件是林冲棒打红教头。水浒传每一回都是这样一看就知道本张节要介绍什么，简单明了。出示：第六回：花和尚倒拔杨柳……第八回…… 生：读
师：今天我们就来学习。你 生；我想知道林冲和洪教头的性格 生;l林冲怎么去那个地方？他们为什么要打？
师;就是他们各来自什么地方为什么要打，就要去读读前一章节了。师：个个是预习能手，打开课本，你在预习时读懂了那个词的意思。生：依草附木
师：读得真好，还有谁想说一说？
生：发配，在发配人的脸上要刺字，发配到远方府库伊 师;差 解变红色你能读读这两个字？ 生:读
师;读准了，你来读读这句话。生；读，有点迟疑
师：不要哦迟疑，你能读准了。
师：你的迟疑是老师的错误，这个地方的屏幕有些不清楚。我们再来读一遍 生：读。
师：联系刚才这个同学所讲的发配，你能理解“押解”的意思吗？ 生：押送犯人。师：那差人呢？ 生：押送犯人的人。
师：能从了这两句话中读懂了什么？ 生：被高太尉陷害，发配的 师;谁能读出这种情味来。生:读
师;我听到了英雄落难时的悲凉啊。谁再来读 生；读
师：好的，你们体味到了情感，我们要读准读懂还要读出情感来，听老师读，范读。生齐读。
师：你还从这句话中读明白了 什么？
生：我明白了林冲是被两个差人在中午时押到了柴进的庄上。师：课文哪些段落告诉我们事情发生的经过。注意速度。生;四~七自然段。师：用一句话概括。生：林冲和洪教头比武，打败了洪教头。师：事情的起因是那几自然段呢？ 生：2~3自然段。师;概括一下 生;概括
生；第八自然段是交代了事情的结果。林冲
师：把他们串引起来说说整篇课文讲了什么？看谁说的简练
生：林冲来到柴进庄上，鄙视林冲，要求比武，林冲轻松赢得了比赛。师：为什么要鄙视林冲呢？ 生：林冲来了。
师：一起来读“林冲转身一看，只见来人……” 谁来读一读 生：读 生读
师：洪教头给你留下了什么印象? 生：旁若无人 生：肆无忌惮 生;疯疯癫癫.师;他可不疯癫。如此两笔就把任务形象刻画的如此逼真。屏幕出示要求。请同学们静下心来好好阅读。生:读
师;把你画的跟你的同桌交流一下。生；交流
师：思考诗人深邃，交流使人深省。我们来交流。你画了什么？ 生：目中无人 师：你找了哪些词语 生读……便去上手坐了。师：林冲还见到什么？
生：……想必是柴大官人的师傅了，便躬身施礼。师：谁来演“躬身施礼”？ 生：演
师：腰要弯成九十度。为什么要躬身施礼？ 生：……所以
师;李崇起身让座，洪教头却…… 生:首位是什么意思？ 生：那是主人的位置
师;是的，是给最尊敬的客人坐的。看林冲的躬身施礼却换来~林冲的起身让座，却换来~我们一起来读。生；齐读
师：你们读出了怎么样的人物特点呢？ 生：林冲是谦虚有礼的。什么样的洪教头 生;旁若无人 目中无人的 师：请你们写在黑板上。生上台写，师：简单的寥寥数语就让我们感受到了人物不同的特点，你们捕捉到了吗？课文中有几处描写洪教头的话？
生：读“……你怎么能如此轻信呢？” 生：读……我偏不信他，他敢……
师：就是这三句话。老师和你们连起来读一读好不好/ 生：师生合作读(……)
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化了吗？ 生：第一句，洪比较客气。问柴进，然后就越来越嚣张了。师;是的，先是问，然后是——，最后是—— 生:冷笑 跳起来 师;我们一起再来读一读。生；师生合作读
师：听，他在冷笑，冷笑什么？ 生：笑林冲是骗子
生：笑林冲是犯人，是骗人的。生;笑林冲不可能有这样的 本事。
师：是呀，这话语气说给柴进听不如说是林冲听的。生：读
师：这生生冷笑像一把稻子撕裂着林冲的尊严，再读 生：读
师：你看出这是一个怎么样洪教头？ 生：嚣张
生：傲慢无礼 冷酷 生：粗莽的汉子
师：如果你是林冲你会怎么办？ 生；我会火冒三丈，和他拼命了
师;可是你们看，林冲连说三声不敢不敢，是因为打不过吗？ 生：是因为谦虚，不然早就打败了。
师：他为什么连说不敢不敢，用这样的句式来说说。生：不是因为打不过而是不和这种小人计较。生：不是打不过，而是谦虚有礼让着洪教头 师：为什么要让着？ 生：林冲考虑自己是个犯人。
师;是的林冲考虑周全啊。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，这仍是他的好汉本色。但是柴进却说，我真想看看你们的本事呢？那他们的打斗如何呢……我们 下节课再来学习。下课
《林冲棒打洪教头》第一课时
执教：安徽省合肥市螺岗小学 郑玉茹
南京市南湖一小五三班学生 录入：知足常乐吧 师： 同学们好！生：老师您好！师：认真听，仔细看。放《水浒传》主题曲
师：这就是《水浒传》，对于这个，你知道什么？ 生：一百零八个好汉 生：作者施耐庵。
生：外国人也读，还说这是一百零八个男人和一百零三个女人的故事。
师：话说北宋末年，皇帝昏庸。今天我们先表一人，此人系梁山好汉排位第六，人送豹子头林冲。
师：跟着老师一起写板书课题，讲“棒“的写法。教头的意思是武术教练。齐读课题。
师：读了课题就知道主要任务是： 主要事件是—— 请看第六回—— 第七回—— 第八回——
今天我们要学习的就是第八回——齐读第八回题目 读了课题，你想知道什么 生：回答。
师：你关注事情的经过 生：我关注结果
生：关注林冲为什么棒打洪教头？ 生：林冲和洪教头什么性格？ 师：关注人物性格。生：他们来自什么地方？
师：读书贵有疑，把刚才的问题整合一下，就是……
师：打开课本，有些词不常说了，你在预习中读懂了哪个词的意思？ 生：依草附木，依赖他人做事情。师：把理解带到句子中读 生：读课文。师：读得真好，请坐。生：我想，我知道一个发配，宋代的一种罚刑（刑罚），在犯人脸上刺字，发配到远方服役。
师：把理解带到句子中，连起来读这两句。生：读书。
师：多音字都读准了，老师多想听到你自信的声音呀！生：再读。
师：这个是老师的错误，抱歉，看着书再读。师：你能读懂押解的意思吗？ 生：押送犯人的人。生：差人，有差遣意思的人。生：齐读这两句。师：从这两句能读懂什么？ 生：他是被人陷害。师：原来他蒙受不白之冤。生：读书。生：再读。
师：我们要读准，读懂，还要读出…… 师：范读。师：你明白了什么？
生：林冲被两个差人中午压倒柴进的庄上。
师：这是时间，地点，事假由此拉开了序幕。读书，找一找经过在哪几自然段。生：4——6小节 用一句话概括主要内容。师：起因在哪几自然段？ 生：
2、3小节 师：用一句话概括。师：事情的结果。
生：第八自然段，洪教头满面羞愧，灰溜溜的走开了。师：串起来，本篇课文写了什么 生：林冲来到柴进庄上…… 师：林冲与洪教头萍水相逢，为什么要打他呢？ 师：导读，引出洪教头。生：演一演洪教头。
师：这小伙儿头抬起来，头巾还不够歪。生：再读。
师：洪教头刚一露面，给你留下什么印象？ 生：大大咧咧，目中无人，疯疯癫癫。师：他可不疯疯癫癫。
师：对人物心里描写入木三分，默读第三自然段，画出描写人物语言，动作，心里活动的次，看能写出人物怎样特点？
生：默读，思考。师：跟同位交流一下。
师：思考使人深邃，交流让人清醒。
生：“林冲起身让座，洪教头不理人家好意，直接就坐下来了。师：再起身之前，洪教头还做了什么？ 生：答
师：林冲给洪教头躬身施礼。谁愿意演一演？ 生：表演。
师：为什么躬身施礼？ 生：洪教头是柴进的师父。师：换来的是洪教头的全不理睬。师：什么是首位？ 生：回答。
师：林冲的躬身施礼，换来的是全不理睬，起身让座，换来的是也不相让 师：你读出了怎样的人物特点？ 生：林冲谦虚识礼 洪教头目中无人。师：写到黑板上
师：课文中对人物语言的描写更为精彩。找到了吗 生：交流
“大官人今天何故厚待一个犯人…… “您怎么能如此轻信呢…… “洪教头跳起来说…… 师：师生分角色读。
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化吗？ 生：第一句话比较客气，后来越来越嚣张了 师：你们能读出这种越来越嚣张吗？ 生：再读。
师：洪教头在冷笑什么 生：他冷笑林冲是骗吃骗喝 生：他没有真本事，师：这声声冷笑像一把吧刀子，撕裂林冲的心。生：再读。
师：读你看出这是怎样一个洪教头？ 生：这是一个嚣张的洪教头。生：这是一个自私的洪教头 生：嘲弄他人的洪教头。生：粗莽的汉子。
师：面对这样一个人，如果你是林冲，你会怎么做？ 师：怒火在燃烧，可是你们看，林冲怎么说？ 生：不敢不敢？ 师：林冲真的不敢吗？ 生：不是。
师：你们猜一猜，林冲为什么这么说？ 生：林冲不怕，而是谦虚。师：联系上下文来理解。
生：林冲不是谦虚，而是让着林交投
生：林冲觉得自己是一个犯人，所以说不敢不敢 师： 这又是一谦虚忍让的林冲。忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
师：看来一场打斗不可难免了！解决问题，再带着问题，下一节课学习。下课。
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