会做教育教学设计_说和做的教学设计

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会做教育教学设计

1、（一）学生目前状况：包括身体状况、一般的心理能力、学业能力、适应能力、生活、职业能力等。

确定学生的目前状况主要为了解分析学生当前在实施个别化教学计划前身心方面所达到的实际水平，这是个别化教学计划的非常重要的内容，是实施个别化教学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供宏观的材料和数据，以使相应的教学目标的确立更有针对性、科学性、（二）学生应达到的长期目标（学期目标）、短期目标（单元目标）

（三）实施本计划的预定日期和期限

（四）相关的教学措施或辅助措施

（五）效果评价

五、个别化教学计划的制定

在美国，个别化教学计划的制定是由专门的小组。

2、教学资源大致有以下几个方面：

1、网络资源。

2、身边资源。

3、教师资源。

4、学生资源。

5、媒体资源。

6、原创资源。

7、教辅资源

8、教学反思。

例如：教师资源：我们常常抱怨教学资源不够丰富，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。我们可以在上课前把自己拿不定主意的问题请教身边的老师。有时知识与情感的共鸣就这样产生，我个人认为这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。当然，如果有共同的兴趣与爱好，也可以与其他老师共享优质教学资源；平常教学活动中的听课、评课；专家、专题讲座。

3、一、课堂教学的因材施教 每个学生对物理的学习兴趣、学习方法以及知识掌握水平都存在差异，因此在物理教学中教师要充分考虑学生的个别差异，采用分层施教的方法，使全体学生都能主动和谐的发展。分层次的具体做法是：根据学生的实际学习水平，采取隐蔽的方法将学生分为三档。具体做法如下：

1、对基础好、接受能力强、对物理有较强兴趣的学生要确立以引导好学生的“好胜”个性心理特征。

2、对中等学生要加强兴趣的培养。

3、对接受能力差的学生要列为特别的教育对象。

二、目标要求的因材施教

物理教师在制定教学目标时要面向全体学生，目标要准确适度，利教利学。在课堂教学中，要使全体学生分层达标，教师既要为掌握目标的学生提供学习材料，作具体的指导和辅导，使他们达到更高层次的目标，又要为没有完全掌握目标的学生达到统一要求，进行具有针对性的教学，使他们产生达标的信心和决心，最终达标。

三、课外辅导的因材施教

课堂上是老师，课下是朋友，这是师生的共同向往。老师尽可能地了解学生的实际情况，包括他们的家庭情况、生活情况、其他学科的学习情况，以及他们对老师有什么建议、要求、甚至意见等等。了解以上情况的途径就是平时要真心的做学生的知心朋友，和学生多聊天，多谈心，对学生学习、生活中的困难要尽自己最大力量给予帮助，别是对家庭情况困难的学生、有自卑感的学生。采纳学生正确的建议并及时给予心灵上的抚慰，从而不断完善自我，改进教学方法；另一方面，在于学生聊天的过程中，要及时发掘每个学生身上的闪光点。通过聊天了解每一位学生的特点。对于后进生要多加鼓励，不要局限于物理学习方面。

1、和活泼好动学生的交流。

2、和踏实稳重学生的交流。

3、和内向自卑学生的交流。

四、检验测试的因材施教

检验测试是评价教学效果的重要手段，是教学过程中非常重要的环节。在检测评估过程中既要使成绩有一定的区分度，又要尽量缩小检测评估分数等级的悬殊差距，清除后进生自卑感、增进其学习信心、鼓励其学习劲头，从而达到提高学生的整体综合素质的目的。