《16.桥》(第一课时)教学设计_16桥第一课时教学设计

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《16.桥》(第一课时)教学设计

教材分析：

《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定地指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，在结构安排与句式上也很有特色，教学过程中要引导学生体会领悟。教学目标：

1、学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等，并理解“咆哮、势不可当”等重点词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体把握课文内容，通过品读关键句子与词语，感受洪水的可怕与村民的惊慌，领悟课文在表达上的特点。

3、引导学生抓住令人感动的地方，感受一个老共产党员在生死关头，舍己为人的光辉形象。课时安排：2课时 课前准备：多媒体课件 教学重点：

1．在学生整体把握课文内容的基础上，引导学生抓住关键句子、词语来感受老汉无私无畏、英勇献身的崇高精神。

2．体会课文在结构安排、句式、语言描写上的特点。教学难点：

理解题目所蕴含的深意 教学过程：

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，在生活中你们一定见过各种各样的桥。能不能说说，你们都见过什么桥？（板书：桥）

2、（出示图片）比较两组不同的桥，进入课文学习。

二、学习字词（课件出示词语）

1、全班齐读

2、个人指读

3、小组接龙读

4、全班读

三、初读课文，整体把握课文内容

1、学完生字词，我们接着课文的学习，请大家默读课文，思考并尝试用自己的话说说本文到底讲了一件什么事？（出示课件提示）

2、指名汇报，教师点拨。

四、再读课文，感受洪水的可怕与村民的慌张

1、让老书记跟他的儿子都丢失了性命，这究竟是一场怎样的洪水呢？请在课文中画出描写洪水的句子，并做好批注。

2、个人回答，教师相机点拨。

●举例品读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

（比喻的手法。“咆哮”—说明洪水来势凶猛，“狂奔”说明洪水从山谷里冲下来的速度特别快，“势不可当”说明洪水气势汹汹，不可抵挡，十分可怕。要读出洪水速度之快和气势汹汹）

3、出示描写洪水的相关句子，找出句子的特点（运用修辞手法），并进行品读。

五、质疑探究，回归课题

1、小组讨论：课文明明以桥为题，为什么多处出现关于洪水的描写？

（课文运用大量的比喻、拟人、夸张等修辞方法突出洪水的凶猛和可怕，通过环境描写衬托危险紧急的气氛，为人物的出现做铺垫）

2、小组汇报，教师点拨。

3、想象一下，睡梦中的人们面对突袭的洪水，会是怎样的反应？（惊慌失措）请用喜欢的符号找出相关句子。

4、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路！他们找到了吗？然而这窄窄的木桥能否承载一百多号人毫无秩序地逃生？

六、总结铺垫

面对这狂奔而来的洪水，以及惊慌失措的人们，在这危急关头，谁出现了？他的出现是否能扭转村民的命运呢？课文又是怎样具体描写的呢？我们下一节课继续学习。

七、板书设计

16、桥

洪水 村民 老汉 凶猛可怕 惊慌失措