主体和谐高效之离子键教学设计_离子键教学设计与反思

2020-02-27 教学设计下载本文

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“主体—和谐—高效”-------“离子键”教学设计

一、教材分析 1.教材地位和作用

本节课教学内容是继学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表之后，探究微观世界中原子之间的相互作用----离子键。

教学中选择典型的，具有代表性的个案即活泼金属钠原子和活泼非金属氯原子相互作用形成氯化钠进行研究。以钠在氯气中燃烧及其现象，引发课堂讨论，从化学反应本质入手，分析钠原子和氯原子是如何结合的，寻找氯化钠形成的原因，在此基础上，获得离子键的概念和相关知识，引导学生发现此过程是一个原子由不稳定到稳定的结构变化过程，此变化只是原子最外层电子数发生变化，抓住这一本质，让学生轻松地学习电子式和用电子式表示离子化合物的形成过程。

2.教学目标分析

（1）知识与技能：使学生感悟原子之间相互作用的存在，巩固化学反应本质的知识，形成离子键，离子化合物等概念，学会运用原子的最外层电子数变化表示离子化合物形成的过程。通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析、推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。

(2)过程与方法：通过学生对实验现象的观察、假设、推理、得出结论等探究步骤的完成，再经小组讨论，教师指导、合作学习，体验化学知识的获得过程。

（3）情感态度与价值观：通过探究氯化钠形成的实验，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的好奇心和求知欲，培养学生善于分析和推理的探究精神以及严谨的科学态度，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生辩证统一的观点和思维方法。

3.重点、难点分析

（1）本节课的重点：离子键概念的形成及应用，用电子式表示离子化合物的形成过程。

二、教学方法分析

在完成对原子结构、元素周期律和元素周期表的知识学习后，自然会暴露出原子之间的相互作用的问题，即第四节的“化学键”知识。

由于原子种类繁多，原子既看不见又摸不着，所以选择正确的方法和恰当的案例是较为困难的，让每个学生真正感悟到相邻原子间的相互作用也是较为困难的，针对教学内容的特点和学生的实际，采用以下几种方法进行教学。

1.个案研究法。选择典型的、具有代表性的案例进行研究，然后形成一般的规律，得到离子键概念和相关理论知识

2.辅助教学法。选择化学实验、电脑模拟，图片展示相结合的方法，帮助学生真正感悟活泼金属和活泼非属得失电子，形成阴、阳离子，产生静电作用。

3.联想推理法。尽可能的将不可见的原子转化为学生可视的结构，让学生进入微观世界，充分发挥想想能力，培养推理、归纳能力。

三、教学过程设计

由于本节是一堂概念性的理论课，学生的抽象能力不强在设计时着重以下两个体现，两个突出，一个有效性

两个体现：体现课程改革理念；体现学生自主探究的学习方式。两个突出：突出教学过程和学生已有的经验之间的紧密联系，展开联想，形成新知识，即形成对活泼金属原子与非金属原子之间相互作用过程的认识，感悟阴、阳离子之间静电作用，形成离子键概念和相关知识，改造用结构示意图表示氯化钠形成过程的表示式，发现该变化的本质，掌握用原子的最外层电子数发生变化表示离子化合物形成过程的式子------电子式；突出化学实验、多媒体辅助教学的直观效果，发挥已有经验的作用，使抽象知识具体化，明了化，降低学习难度，让学生轻松愉快地学习。

一个有效性：追求在有限的时间内取得最佳的学习效果。整堂课要以学生活动为中心，以学生构建知识、培养能力为主线展开。

1.展示问题、导入新课

为创设一个最佳的心理和认知环境，激发学生求知欲，首先展示以下几个问题：①100多种元素是怎样形成几千万种物质的？②氯化钠是怎样形成的？氢分子为什么是双原子分子？两个氦原子为什么不能形成双原子分子？③原子之间结合时，为什么原子之间存在一定数目的比例？前面我们学的知识能不能回答这些问题？经过思考之后，学生回答不能。教师继续问，如果要回答这些问题，首先要弄清一个基本问题，从而引出第四节化学键。继续分析，由于原子种类很多，从哪里入手研究原子之间的相互作用？引导从原子结构是否达到稳定结构，可以把原子分成两大类，一类是达到稳定结构的稀有元素的原子，另一类是没有达到稳定结构的金属原子和非金属原子，稀有元素的原子由于达到稳定结构，一般不与其它原子发生作用，不稳定结构的原子彼此之间要发生作用，本节课离子键就是研究活泼金属原子和活泼非金属原子之间相互作用。

2.确定方法、探究新知

金属原子和非金属原子这么多，从哪里入手研究？采用什么方法？讨论后，师生共同确定采用个案研究法，前面学习了周期表，哪个周期最具代表性？从这个周期寻找具有代表性的金属原子和非金属原子，学生很快把目标锁定在第三周期中的钠和氯，个案确定后，任务是研究这两种原子之间的相互作用。方法是，先通过实验来证实，然后采用假设、分析、推理、得出结论的方法展开研究。

（1）离子化合物的形成过程及离子键 ① 个案研究

学生探究活动1：学生观看钠在氯气中燃烧的实验，复习单质钠的相关知识，记录钠在氯气中燃烧的现象

学生探究活动2：学生分组讨论，归纳氯化钠晶体中，钠离子和氯离子之间存在哪些相互作用？钠离子和氯离子产生的条件是什么？

② 由特殊到一般。

学生探究活动3：通过典型案例的研究后，推理一般阴阳离子相互作用的情况，归纳出离子键的概念，形成离子键的条件、成键粒子、性质。

学生探究活动4：通过典型案例的研究，归纳出离子化合物的概念及其存在范围。

（2）离子化合物形成过程的表示。① 个案探究。

学生探究活动5：学生们探究根据氯化钠形成过程示意图，思考此过程是一个什么变化过程？实质是原子结构中的哪一部分发生变化？此种表示是否简单？

由此探究活动引出电子式的表示形式

学生探究活动6：学生分组自学课本资料卡片中的电子式的定义，试着把用结构示意图表示的氯化钠的形成过程衍变成用电子式表示的形成过程。

这一过程中老师提示，电子式表示的形成过程时用“+”表示原子间相互作用，电子转移用箭头表示，由于难度降低，学生很轻松地得到表示氯化钠形成的电子式表示。

② 由特殊到一般