《体积与体积单位》教学设计_体积单位教学设计
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《体积与体积单位》教学设计
一、教学目标：
1、经历体积的概念的建立过程，理解体积的意义。
2、感知常用体积单位的大小，正确选择合适的单位进行相应数量的计量。
3、理解并掌握体积单位之间的进率，能正确进行改写。
4、借助实物演示，培养学生抽象、概括的思维能力。
二、教学准备工具：
课件、长方体、正方体，一个玻璃杯、一个土豆和一些小正方体积木。各小组也准备一份（一个玻璃杯、一个土豆和一些小正方体积）
三、教学过程：
（一）、旧知铺垫，导入新课：
出示：一个长方体和正方体。谁能完整地描述这个长方体和正方体的全面形体特征？
长方体的表面积等于什么呢？（长方体体积＝（长×宽+长×高+宽×高）×2）
用字母公式怎么表示？（S＝(ab+ah+bh)×2）正方体的表面积等于什么呢？（正方体体积＝（边长×边长）×6）用字母分式怎么表示？（S=（aa）×6）
同学们对于长方体和正方体的认识和对它的表面积掌握的非常好，今天我们就再来学习关于它的新知识。
同学们：你们都听说过乌鸦喝水的故事吗？聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？这节课我们就一起来研究这方面的知识——体积与体积单位。（板书）
（二）、参与实践，合作探究：
1、体积的意义。（1）、准备：各小组做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。会出现什么情况？为什么？这现象说明了什么？（土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上长；而取出时，土豆所占有的位置空出来，水又复原了。）
（2）、每一个物体都占有一定的空间。讲台上的正方体、数学书和手机，哪个所占的空间最大？那个所占的空间最小？（正方体所占的空间最大，手机所占的空间最小。）
（3）、引导学生概括体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）
（4）、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？（让学生说一说自己的方法）。
2、体积单位：
师引：和长度、面积，同样，我们也需要给体积确定单位。（1）、讲：丈量长度要用长度单位，丈量面积要用面积单位，丈量体积要用体积单位。（板书）
认识体积单位：
常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成(2)、认识立方厘米：
出示：棱长是１厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？
说明：棱长为1 cm的正方体它的体积是１立方厘米。
谁的体积近似的接近1立方厘米？（一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于１立方分米。（4）、认识立方米：
①出示１立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是１米的正方体的体积是１立方米。
②感受１立方米的空间大小。
a、让同学们在正方体框架里蹲着，估计可蹲下多少人？
b、将书包放在正方体框架里垒起来，看看大约能垒多少个。c、找一找周围体积约是1立方米的物体。
（三）、体积单位的进率探究
1、回顾与猜想：
（1）回顾：长度单位和面积单位的相邻两个单位之间进率是多少。
（2）猜想：体积单位相邻的两个单位之间的进率会不会是10×10×10＝1000。？
2、探究与验证：
（1）小组为单位，用自备的1立方厘米的积木摆一摆，（先摆一部分，再测算）
（2）引导学生推导：一排10个，一层有10排，一共有这样的10层。共有多少个？
1立方分米＝1000立方厘米。（板书）
用同样的方法使推出1立方米＝1000立方分米。（板书）
（四）、课堂活动：
1、练一练：选择恰当的单位： 橡皮的体积用（），火车的体积用（），书包的体积用（）。
2、找一找：生活中哪些物品的体积大约是1 立方米、1立方分米、1立方厘米（小组为单位进行交流）
3、估一估，量一量自己的拳头的体积大约多少立方厘米？相当于多少立方分米？（可利用排水法测量，以小组为单位进行活动。）
（五）、总结：
这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获和感受？
（六）、布置作业：
课本，P48~49练习十一1~4、6题。
（七）、板书：
体积和体积单位
物体所占空间的大小，叫做物体的体积
常用的体积单位 棱长为1 cm的正方体，体积1立方厘米（1cm3）
棱长为1 dm的正方体，体积1立方分米（1dm3）
棱长为1 m的正方体，体积1立方米（1m3）体积单位进率
1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米
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