小狮子爱尔莎教学设计_小狮子爱尔莎教案
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小狮子爱尔莎教学设计
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
3、理清课文的叙述顺序。重点难点：
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。教学过程：
一、回顾二组课文学过的内容，引入课题。
在二单元的学习中，我们认识了颜色鲜艳、鸣声清脆，动作机灵的翠鸟，搭上了一列由瑞士开往南方的救护燕子的专列，见证了一个小村庄从无到有，又从有到无的令人惋惜的过程，感受了筑路人为了保护一棵橡树不惜将笔直的公路弯曲成马蹄形的高尚的心。（出示相关图片）今天，让我们来认识一个新朋友--（出示图片小狮子）它叫爱尔莎，今天我们就来学习—---学生齐读《小狮子爱尔莎》。
二、出示预习提示，检查预习情况。
1、借助文中的拼音或字词典，朗读课文，读准字音、勾画出不理解的词语。
2、用“——”勾画出表示爱尔莎年龄的语句。
3、课文是按什么顺序记叙的？
4、爱尔莎是从哪儿来的？作者为什么要把它抱回家喂养？
5、课文写了关于爱尔莎的哪几件事？
6、爱尔莎有哪些性格特点？你是从哪儿看出来的？
7、用一两句话概况文章的主要内容。（课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的过程，表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎真正的爱护。）
三、再读课文，理解课文内容，学习作者的表达方法。（过渡语:从课文的字里行间，我们处处感受到作者和爱尔莎之间深厚的感情，作者运用了哪些描写方法来表现这些感情的呢？请同学们再读课文，在书上找一找。）
1、学生自读，勾、画、圈、点。
2、展示汇报
从课文中的哪些地方可以看出“我”和爱尔莎感情深厚？ 句子一：我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。
这句话运用了动作描写，写出了作者像喂养自己的孩子一样喂爱尔莎，充满了对爱尔莎的怜爱之情。（指导朗读）
句子二：它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。从“它一刻……”可以看出，作者和爱尔莎不分白天晚上地在一起，同吃同睡，已经到了不分彼此的地步。
句子三：它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我开玩笑。
这句话运用了动作描写，从“故意”和“轻轻地”我感受到，爱尔莎非常顽皮可爱，又很有分寸地不伤到“我”，它和作者都非常高兴。
句子四：爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。
这句话运用了神态描写，既写出了爱尔莎的顽皮、可受，又可以看出它很信任作者。
句子五：我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡。
这句话动作了动作描写，我感受到作者和爱尔莎太亲密了。句子六：爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕。看着它那可怜的样子，我的震怒抛到了九霄云外。
这句话运用了神态描写，描写出爱尔莎在闯祸后，受到了作者的教训后的表情。爱尔莎毕竟是一只野兽，如果不是和作者感情非常深厚，它一定不会老老实实受罚，很可能会兽性大发，后果不堪想像！
句子七：我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着我的大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。这句话运用了动作描写，责之切，爱之深。作者看到爱尔莎的神情，早把震怒抛到九霄云外，反而像安慰孩子一样安慰爱尔莎，爱尔莎也像个撒娇的孩子，她们是多么亲密、多么和谐呀！
句子八：好几次，它都饿着肚子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。
这句话动作了心理描写，“高兴”和“难过”是一对反义词，为什么作者又高兴又难过呢？因为作者很想念爱尔莎，看到它，所以高兴。难过是因为爱尔莎饿着肚子回来了，它还没有独立生存的能力。
句子九：它走后，我又十分想念它，特别是在暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。
这句话也是心理活动描写，从中我感受到作者对爱尔莎的爱很深很深。
句子十：我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。
这句话是动作描写，爱尔莎抱着作者的脖子入睡，它们就像一结母女，瞧，它们多么幸福多么亲密呀！
句子十一一：最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。我搂住它的脖子，吻着它；它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲蹭我。这里既有心理活动的描写，又有动作的描写。充分展示了作者与爱尔莎三年的朝夕相处，建立起难分难舍的深厚感情。你能读出它们此时的心情吗？（抽生读再齐读）
既然分别是如此地令人痛苦，作者为什么还一定要把它送回大自然呢？（讨论)送到动物园或永远养在身边好不好？（真正爱是给他自由，只有让爱尔莎回到大自然，才是给它真正的自由。作者也为了做实验，经过人工驯养的野兽可以在大自然中生存）
爱有多深，痛苦就有多深，让我们的心与作者的心紧紧地贴在一起，深情地读9、10自然段，与爱尔莎告个别吧！
四、小练笔
分别是痛苦的，再次相见一定是令人惊喜的。1961年，当乔伊再次回到放归爱尔莎的那片森林时，爱尔莎带着它的3个孩子来见她。乔伊为它们准备了鲜美的骆驼肉，之后，爱尔莎把它的3个孩子留给了乔伊，一步一回头地走向森林深处……请你发挥想象，运用动作、神态、心理活动等描写方法，写写它们从见面到分别时的情景或乔伊与3个小狮子的生活画面。
1、爱尔莎给你留下了怎样的印象？（顽皮、勇敢、温顺）
2、猜猜看，作者和爱尔莎还能再见面吗？它们再一次见面会是怎样的情景？（资源展示）
3、学了这篇课文，你有什么感受或体会？
今天，我们再来认识一个新朋友（出示图片）——小狮子爱尔莎
1、学生质疑：看着它，你心中有哪些疑问？（1）爱尔莎从哪儿来的？
（2）作者为什么会把它抱回家喂养？（3）课文写了它们的哪些事？（4）它有什么性格特点？
2、初读课文，了解课文内容，回答上面这些问题
3、展示汇报
（1）通过宽带网查阅资料，我知道爱尔莎是作者乔伊.亚当逊的丈夫在一次考察时，发现的三只小狮子之中的一只，其中两只送给了荷兰动物园，留下爱尔莎驯养。
（2）我能解答第2个问题，因为爱尔莎出生才两三天，它们的妈妈就死了，所以，作者把它抱回家喂养。（3）爱尔莎到河里洗澡、和犀牛搏斗、张嘴给“我”看它快掉的乳牙、发兽性抓伤驴子受罚、几次放归大自然又回来了、最后回到大自然。
（4）顽皮、勇敢、温顺
三、再读课文，感悟爱尔莎和作者之间的深厚感情
从把它抱回家喂养到放归大自然，三年时间，作者和爱尔莎之间建立了深厚的感情，你是从哪些语句体会到的？用“——”在书上勾画出相关的语句。看看这此句子都运用了什么描写方法？你从中体会到什么？
（出示图片）这是本文的作者乔伊·亚当逊。她是奥地利人。她的丈夫在一次野外考察时发现三只小狮子，便带回营地进行驯化实验，并把其中两只大的送往荷兰动物园，留下最小的爱尔莎，继续驯化实验。再后来，她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》，本课节选自这本书。
出示文中带拼音的字词，检查朗读情况
3、你有哪些词语的意思不理解？你是怎么解决的？（故意：有意。用近义词换。隐蔽：借旁的事物来遮掩自身的踪迹。查字典词典。和睦相处：相处得很和平友善，联系上下文）
出示阅读提示（1）。
（2）课文是按什么顺序记叙的？（3）从哪些地方看出“我”和爱尔莎感情深厚？其中运用了什么描写方法？
（4）作者为什么要把爱尔莎送回大自然？（1）你勾画了哪些表示爱尔年龄的句子。
小狮子爱尔莎出生才两三天 五个月以后 爱尔莎开始换牙的时候 爱尔莎快两岁了 爱尔莎和我一起生活了快三年。
（2）从刚才的这些句子中，我们可以感受到
爱尔莎的成长过程，可以分成哪几个部分？出生、成长、送回大自然。
