水和水蒸气教学设计_教案水和水蒸气

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水和水蒸气教学设计

一、教学目标 科学概念：

1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。2.加热、风吹都能加快水的蒸发。

过程与方法：通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。

情感、态度、价值观：

1.意识到细致的观察能获得更多的发现。2.感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学准备： 分组实验：

1．（加热能加快水蒸发吗）：不锈钢勺两个、蜡烛、玻璃、装有水的烧杯、火柴、抹布

2．（空气中的水）：玻璃杯1只、玻璃、装有热水的保暖杯。教师演示：

小组材料一份、装冰的保暖杯、玻璃杯、玻璃2块 多媒体课件、投影设备

三、教学过程

课前活动：

1、在杯子里放一杯冰

一、水到哪里去了3 1．（出示一个烧杯里面装了一些水），谈话：这是什么？（湿抹布板书水）水是怎样的？

2．谈话：黑板上的水字到哪里去了？它变成了什么到空气中去了？（板书水 水蒸气），水蒸气是什么样的？

3.水变成水蒸气的过程叫什么吗？对，水变成水蒸气的过程叫蒸发。（板书：蒸发）

4.日常生活中，你见过蒸发的现象吗？

二、哪些方法可以加快水的蒸发？

1、讨论：水在什么情况下蒸发得更快些？

2、在不加热的情况下，每个小组的桌子上的小烧杯里老师都放了同样多的水，你们能让这个小烧杯里的水更快得蒸发吗？

3、你们用的什么方法？

4、小结：用风吹、太阳晒、增加水与空气的接触面都可以加快蒸发，空气越干燥，水越容易蒸发。

三、加热能加快水蒸发吗

1.讨论：刚才有同学说，加热能加快水的蒸发，老师给你两把勺子、蜡烛、火柴，你能设计一个实验来证明加热能加快水的蒸发吗？（勺子里放一样多的水，一个用蜡烛加热，一个不加热）

2、屏幕出示：这是一个对比实验，相同条件：一样多的水，不同条件：一个加热，一个不加热。

3.在实验的过程中要注意些什么呢？（勺子里的水不要装的太满，三分之二，手拿住包有餐巾纸的勺子）

4、实验步骤：

1、点燃蜡烛

2、在勺子里加同样多的水（约三分之二）

3、一个勺子加热，另一个不加热，注意观察两个勺子中水的变化

4、实验完毕，蜡烛熄灭，勺子放在抹布上，整理好实验器材。

安全提示：

1、注意用火安全，小心被烫

2、不泼洒水。5.请小组长安排好各自的工作，开始实验。6．学生实验，教师巡视

7.指导观察看看加热的这把勺子里的水是不是真的蒸发的快呢？ 8.汇报：你看到了什么现象？哪把勺子里的水蒸发得快？

9、小结：加热确实能加快水的蒸发，为什么？加热使勺子里的水吸的热怎样？多，吸收的热多水能更快的蒸发成水蒸气。

10、讨论：那另外一把勺子里的水在不在蒸发呢？为什么？是在蒸发，只不过蒸发的速度比较慢。为什么不加热的水蒸发的慢呢？吸热少

11、通过我们的实验说明了，水要变成水蒸气，需要怎样？吸热（板书：吸热）。吸的热多就蒸发的快，吸的热少蒸发的慢。

四、空气中的水

1.大自然中，河流和大海中的水在不在蒸发？讨论：河流和海里的水会干掉吗？那天上的雨水又是从哪里来的呢？水蒸气真的会变成水吗？（板书）水蒸气真的变成水，需要什么条件呢？（板书：遇冷）水蒸气遇冷会变成水吗？（板书？）怎样来设计一个实验验证呢？

2.出示：一杯热水，讨论：怎么让冒出来的很热的水蒸气遇到冷的东西呢？怎样做呢？观察什么呢？

3.学生实验，同学们观察的真仔细，4.汇报：你们观察到了什么？讨论：这些水珠从哪里来的？水蒸气遇冷真的会变成水吗？看来水蒸气遇冷变成水（擦去？），这种现象叫凝结。媒体打出，学生读，教师板书（板书：凝结）

5.小结：水可以蒸发成水蒸气，水蒸气反过来又会凝结成水，上一节课我们还留下了一个问题，（出示实物）观察到装冰的杯子的外壁有水珠，外壁的水珠是从哪里来的？

6.日常生活中你还见过水蒸气变成水的现象吗？讨论：冬天的早晨，起床后我们也经常可以看到玻璃窗内壁上有水珠，这些水珠是怎样形成的？（课件）

五、总结拓展

总结：今天我们学习了“水和水蒸气”的相互变化（贴出课题）水吸热会变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水。在自然界很多和水、水蒸气有关的自然现象，比如下雪，下冰雹，这又是什么回事呢？这些问题我们将在以后的课上来继续研究。