《但愿人长久》教学设计_2但愿人长久教学设计

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《但愿人长久》教学设计 第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，3、初步感知课文内容，理解作者感情发展的线索。教学重、难点

1、学会本课的生字及词语

2、初步感知课文内容 教学过程：

一、引入

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？

二、范读课文

教师声情并茂的朗读课文

三、学生自学

1、自学生字词，要求读准字音。

2、自由轻声读课文，要求把课文读准确、读通顺。

四、检查自学情况

1、出示生字词，指名认读、齐读。

2、师生讨论提醒注意

3、指名分节朗读课文，师生评议。

五、自读课文说说课文写了一件什么事？

六、默读课文

思考：每一自然段主要写了什么? 交流讨论：根据学生回答，理清词人感情发展的线索。

七、质疑

八、指导书写

九、课堂小结

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重点难点：

1、理解词语及重点句的意思

2、理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义 教学过程：

一、复习检查

1、听写词语

2、课文主要内容

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）

三、学习课文第4节

1、过渡：（出示课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读 指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

3、交流讨论

师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？

4、朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书

2、交流讨论

⑴用自己的话再来说说第一句的意思

（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ ⑶他还想到了什么呢？指名读第二句 联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（板书）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

5、指名再读意思

问：这意思你们都读懂了吗？ 指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：低声吟诵

五、总结

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？（板书出示全词）