《24时计时法》教学设计徐桂芹_24时计时法教学设计

《24时计时法》教学设计徐桂芹由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“24时计时法教学设计”。

《24时计时法》教学设计

柏城小学 徐桂芹

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学三年级下册课本第58页内容及相关的练习。

设计理念：《小学数学新课程标准》指出，学生的数学学习活动应当是一个活泼主动和富有个性的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，基于以上理念，我在内容的设计上，做出如下思考：

1、创设贴近学生生活的情境，引入课题。

本节课结合了学生的生活经验，从脑筋急转弯的情境，直接入题。紧接着让同学们思考在哪见过24时计时法，让学生体会到24时计时法在生活中应用广泛。

2、让学生亲身体体验，为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。利用学生已有的生活经验，打破以往的旧模式，大胆的通过拨表游戏等活动激发学生积极、主动、探讨24时计时法的热情，唤起学生的求知欲望，使他们知道知识来源于生活。

学情简介：24时计时法，在现实生活中多数学生已有这方面的经验。充分利用教材提供的资源和学生的生活经验，让学生说出同一时间的两种不同表示方法，了解24时计时法与普通计时法之间的关系。在丰富多彩的课堂活动中，让学生自己认识并总结出24时计时法与普通计时法之间的联系和转化规律，并通过大量的生活中的实例让学生感受24时计时法与日常生活的密切联系。

教学目标：

1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。

3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

教学重点：会用24时计时法表示时刻。

教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化。教学过程：

一、情境导入、初步感知。

1、师：喜羊羊和懒羊羊碰到了一个难题，要请同学们帮他解决一下。喜羊羊和懒羊羊周六要一起去看电影，约好8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了那个电影院门口，但是却没有见面。这是怎么回事？问题出在哪里？（一个以为是上午8时，一个以为是晚上8时。）

2、出示8时、1时。师：每天的这时你在干什么？

3、师：你能根据图片内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？ 小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；（时间是8时；时间应该是上午8时。）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？

上午8时，因为如果只说8时的话，不明确，还会让人误解为晚上8时的。

小朋友吃午饭。（时针指向12，分针指向12）中午12点。（师板书）

小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。晚上8点。（师板书）

师小结：像这种用1到12这12个数字来计时并且需要指明上午、下午、晚上的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“12时计时法或普通计时法”。

二、充分感知、自主探究。

1、话题引入、揭示课题。

师：你们晚上喜欢看什么电视节目？什么时间开始？你知道老师喜欢看什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。板书：晚上7:00 师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。

师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。

师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。

师：同学们先想一想为什么叫24时计时法？

2、认识24时计时法（1、）出示0时：

师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

（2、）出示12时

师：时针继续转动，现在是2时、3时„„夜色渐渐褪去，6时太阳出来了。

师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是„„。（板书：中午12时——12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。

（3、）第二圈

师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？

现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。

第二圈2时

师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？12+2=14时

现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。

师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，它是今天的24时，又是明天的0时。

（4、）揭示名称

师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）

在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。

（5、）比较内外圈关系

师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？（表示时针走第二圈的数）

师：它和内圈的数有什么关系？（内圈的数+12=外圈的数）

3、研究两种计时法的关系

出示所有用两种计时法表示的时刻。

A、师：知道了这个关系，那我们来看看两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？ B、反馈：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？（普通计时法有时间词，24时计时法没有。）

师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？ 小结：24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法。

C、练习：

师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？

D、比较两种计时法的优劣

师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。

三、联系生活，实践应用。

1．出示电视节目预报表：

师：现在你能用普通记时法说说它的播出时间吗？指生口答。2．解决生活中的问题：（1）出示火车票（课件出示）

你知道这列火车什么时候发车吗？你觉得他们晚上几时前到火车站比较合适？

（2）出示公交站牌（课件出示）

你知道这一路公交车最早是几时几分开出？最晚呢？（3）给小闹钟画上时针（课件出示）（4）用24时记时法播报节目。（课件出示：电视节目预报表）

同桌先说一说，再指生播报。

四、全课总结

师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？

通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。

板书设计：

24时计时法

内圈的数加12，等于外圈的数。普通计时法 24时计时法

凌晨1:00 1:00 上午7:00 7:00 中午12:00 12:00 下午1:00 13:00 晚上7:00 19:00 晚上9:00 21:00 在中午12时之前，去掉时间词，数字不变。中午12时后，去掉时间词，数字 “加12”。

教学反思：

通过本节课的的学习，我觉得有以下特点：

（1）充分利用青岛版教材信息窗的优势，创设新奇有趣的教学情境。天文馆开闭馆的的时间和放映厅“宇宙旅行”“奇妙的星空”等素材的选取，都是学生所熟悉和感兴趣的，在第一时间激发了学生的求知欲和学习的兴趣。

（2）不管是探索新知的过程还是练习巩固的环节，都密切联系生活实际，同时重视学生已有的生活经验。如对15:00是几时的探索，和几时你在干什么的练习，都取之生活，用之生活。

（3）合理使用多媒体，生动的课件演示让学生更直观的了解24时计时法，对重难点的突破起到事半功倍的效果。