猫第一课时教学设计(共)_猫第一课时教学设计

猫第一课时教学设计(共)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猫第一课时教学设计”。

篇1：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计

【教学目标】

【教学重点】

【教学难点】

一、激趣导入

1.看视频，激发兴趣

生：喜欢

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。

生：它们是一群淘气包„„

今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？ 2.作者简介

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。

课件出示老舍先生简介

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

2.请四名同学接读课文

四生接读课文，师纠正读错的字音

师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流

师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“

出示：猫的性格实在有些古怪

师：“实在”是什么意思？

师：这是很肯定的一种说法。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论„„

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？

师：同学们能用“任凭„„也„„”的句式来说句话吗？

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。

课件出示：图片

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

师：读得好

边评价边鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

课件出示：非......不可.......师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。

看视频图片

师:你们笑什么呢？

师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——

师：读得太好了，把掌声送给他。

生配乐读课文

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊 不同

相同 喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么? 生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢 生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢? 生：他是通过猫对人的态度来写猫的

生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的生：喜爱之情

师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。

篇2：15《猫》教学设计(第一课时四上)《猫》教学设计（第一课时）

瑞安市实验小学 蔡建平

教学目标：

教学重难点：

教学设想：

《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。

教学过程：

课前准备：

一、谈话揭题，导入新课：

1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。

3、看来，每个人眼中的猫都不一样。

二、初读课文，交流发现：

1、自由读课文，把课文读正确读流利，并且思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪小节发现的？

三、研读课文，探究学习

爷的眼里，猫像哪些人呢？这个问题就留给你们去解决，去发现，好吗？

（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受）

估计学生会说：

▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。

▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受

??

四、小结探因，存疑结课：

1、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，猫充满了灵性，充满了人性。它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。

2、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！

板书：

猫

——淘气

《猫》教学设计（第一课时）

瑞安市实验小学 蔡建平

教学目标：

教学设想：

1、《猫》是一篇传统课文，如何将新课程理念融于其中，达到老文新教，常教常新的目的呢？我想到了两个问题：一是学语文的目的，无非是学会阅读，学会写作，学习一篇文章应该让学生读懂内容，学习写法。二是学习一篇文章的顺序。平时我们总是在第一段进行分段概括段意的训练，但据研究学生在第一课时最感兴趣的是文章内容。基于上述思考，我教学《猫》安排两课时完成：第一课时读通读懂课文，读出自己的理解。

2、送教下乡上的也是《猫》第一课时。由于一节课的时间不同，两个地方的学生不同。

课前准备：

一、谈话揭题，导入新课

1、刚才同学们模仿了许多动物的声音。

2、通过预习，有什么问题产生吗？

二、研读课文，探究学习

（根据学生的汇报随机进行教学，适时点拨，注意让学生多说多感受，在评价学生时先评价是否读正确流利，再评价是否读懂，最后评价是否读出自己的理解）估计学生会说：

▲猫像乖巧的孩子：从“无忧无虑、什么也不过问”感受猫像乖巧的孩子。

▲猫像爱撒娇的姑娘：从“蹭”感受猫的温柔可亲。（老师演老舍，学生演猫，理解“蹭”，感受猫的撒娇。

▲猫像淘气的孩子：从第四小节感受。

▲猫像探险家：从“逐渐开辟新的游戏场所”感受

??

4、通过研读课文，我们知道了在老舍爷爷的眼里，它既像淘气可爱的孩子，又像爱撒娇的姑娘。既像尽职的警察，又像多才多艺的音乐家、画家。你最喜欢像哪种人的猫？请你选择一种找到有关句子，把你的喜爱之情表达出来。

五、小结探因，存疑结课：

5、老舍爷爷在文中是怎样表达自己的喜爱之情呢？咱们下节课就着重研究文中平淡而富有情趣的语言！

板书： 大猫 ——古怪

猫

小猫 ——淘气

篇3：《猫》第一课时教学设计 《猫》第一课时教学设计

猫教学案

学习目标：

学习重点：

学习难点：

学习内容：

教学过程：

一、新课导入：

二、新授课

（一）预习检测

（1）污涩（）：

（2）怂恿（）（）：

（3）怅然（）：

（4）蜷伏（）：

（5）妄下断语：

（二）自主学习

1、朗读课文（要求正确、流利、有感情地朗读）

2、文章写了“我”喂养的几只猫？重点写哪一只？

（三）合作探究

三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？

三、课堂检测

污涩（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）诅骂（）

若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有较好的面容，请多展露真诚的微

猫

（二）学习内容：

教学过程：

一、旧课复习

二、新授课

（一）预习检测

（二）自主学习

根据表格填空

来历 特点（外形、性情）猫的归宿 对猫的情感变化 蕴涵思想 第一只

第二只

第三只

（三）合作探究

1、文中“我”的一家为什么讨厌第三只猫？第三只猫的“可厌”是从哪些方面来描写的？

2、第三只猫有没有偷吃鸟呢？请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事的过程，给每一情节拟一个小标题，并说说为什么这样安排情节？

三、课堂测试

猫

（三）学习内容：

教学过程：

一、旧课复习

复述课文内容

二、新授课

（一）预习检测

（二）自主学习

1、为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的死亡“更难过得多”？

2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”。第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫”。

3、本文采用了第一人称的叙述方式，采用了这种叙述方式有什么好处？

三、课堂测试：

“（对于），我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。

可怜的第三只猫，我想对你说：

对文中的“我”，我想对你说：

篇4：《猫》第一课时教案设计

6、猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。

它什么都怕，总想藏起来。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。6.猫

（第一课时教学设计）

教学目标： 1）多音字“的”“和”“屏”“折”等；理解19个新词语的意思，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它??可是??”的句式说一段话； 2）品词品句，反复诵读，揣摩重点词语、句子；

教学难点：

教法、学法：讲授法 阅读法 讨论法 合作学习法

教学过程：

一、动画导入，谈话揭题

1.谈话：师：同学们，上新课前夏老师让大家看一段动画片，好不

好？

（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此

导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上动画片，相信学生对课文的学习充满了期待）

二、揭示课题，深入了解

2、初读课文：自由朗读，看看文章主要讲了什么内容？品味老舍

3、（1）ppt展示： 的确 暖和 解闷 枝折花落 屏息凝视（个别读，—齐读）

（2）指名读一读书中画的生字词

任凭 开辟 跌倒 尽职 稿纸 遭殃 摔跤 抓痒

5、说理由： 你是怎么想的？

（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步

三、理解“古怪”，赏“猫”悟“情”

这节课我们来研究一下大猫到底古怪在哪？

１、特点一——老实：

请同学们默读1—3自然段。

生交流：（老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛）（1）（接上面学生交流概括的特点，指名生找句子）师：哪些句子让你感受到猫很老实？

出示句子：说它老实吧，它的确有时候很乖。

a、你读懂了什么？（哪些地方让我们感受到猫很老实？）生：乖 睡大觉

师： “乖”一般指谁？（人）

b、这里的“无忧无虑”是什么意思？我们一般用它来形容什么？（人，孩子??）c、作者把猫看成无忧无虑的乖小孩，你感受到了什么？（作者非常喜爱猫）

2、特点二——贪玩

句子2：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（1）师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁呼唤猫，用什么办法呼唤它回来?（2）“任凭”是什么意思？（不管）

是啊，不管主人怎么呼唤——它还是不肯回来（生接读）

可见，这猫是多么——贪玩啊！（3）齐读

（4）小结：

（5）齐读

3、特点三——尽职

过渡：老舍爷爷家里的猫仅仅是既老实又贪玩吗？它还有哪些特点呢？（尽职）

（1）品味：屏息凝视

1）说说“屏息凝视”是什么意思？ 2）一起来体验一下 “屏息凝视”

3）交流感受 4）师板书：尽职 5）小结：

四、师生互动，升华情感

猫的性格如此古怪，但老舍爷爷却非常喜欢它，因为古怪的背后有老舍爷爷喜欢的一面，请同学们快速浏览第二自然段，用横线画出找哪些句子看出老舍爷爷对猫的喜爱？

2、大家说完了感受，你觉得他们之间还会蹭出怎样的感情？

3、朗读（我们把这人爱猫，猫爱人的动人画面带入句中朗读）

五、读下列两组句子，你更喜欢哪句，为什么？

比较句子：

总结：同学们，就因为老舍爷爷爱猫，把它当做自己的孩子一样细心呵护。

出示作业：

1.写一写本课的生字词语3遍；