18盘古开天地教学设计(公开课)[优秀]_18盘古开天地教学设计

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小学语文第五册《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。2.引导学生会读书。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导入新课

1.师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

（播放图片）

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

（板书课题）

３、师：从课题中我们知道是谁开创了天地？

生：盘古

（多聪明的一群孩子呀，接下来老师要考考大家）二．检查预习

我会认：猛 缓 丈 逐 肢

肌 辽 血 液 宗

我会读：肌肤 四肢 血液

滋润 辽阔 创造

黑暗 下降 一丈

三、整体感知，提炼中心

1、师：齐读课文，同学们会不会比预习时读得更好呢？

边读边想，课文主要讲了一件什么事？（用文中的一句话来概括）

（同学们通过自己的预习就把课文读得这么流利，老师送你们三个字“你真棒”）

2、师：课文讲了什么？你想好了吗？

（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。师：这句话就像这篇文章的眼睛，能概括文章的大意，像这样的句子我们把它叫做——中心句。（板书：中心句）

3、大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

4、师：在这句话中，有个词是需要大家会写的。这个词是＂创造＂（师生同板书＂创造＂）

同学们，你们知道＂创造＂是什么意思？

（生自由回答对创造的理解）

师：这是大家对创造的初步理解，相信学习了课文以后对这个词语会有更深的理解．

5、师：围绕这句话，你有什么问题吗? 生1：创造宇宙前世界是什么样子？

（你可真爱动脑筋，老师把你的问题写在黑板上）生2：盘古是怎样创造宇宙的？（这个问题也很棒）

生3：创造宇宙后是什么样子的?（你可真会提问题啊）

四、精读课文

（一）、创造宇宙前世界是什么样子？

（生汇报，屏幕出示）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。

师：“混沌”是什么意思？（出示课件）老师这里有混沌的两个意思，同学们看在这里应该选择哪个意思？ 生：第一个师：没错，混沌在这里是模糊一团的意思（在课本上做好笔记）

下面拿起书，齐读第一段

（这个问题弄明白了没有？好，我们把弄明白的问题擦掉。）

（二）、盘古是怎样创造宇宙的呢？课文哪几个自然段写了这个内容？ 生：第2、3自然段

1、学习第2自然段

师：自由读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用“ “标出来。（不动笔墨不读书）

（生汇报，课件出示）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）谁能大声地读一读这句话？

（2）师：老师把这句话改一下，“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

（3）说出不行的原因，相机指导朗读。师：假设我们面前有一把斧头……

（师生同做一个“拿起“的动作，再做一个“抡起”的动作，体会要用力。）师：做这两个动作你感受到了什么？ 生：“抡起”感受到盘古的力气很大。

师：请大家带着把这股力气再来读这句话。接着往后读，读完第二段。（出示课件）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么？

a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。b.师：再来读这句，你还发现了什么？老师读前半句，你们读后半句。（赶紧动笔，在书中把他们画出来吧，可以用不同的符号标出来。）

C师：文中用三组反义词，一组近义词，写出了天地的不同，我们再来读一读，女上半句一男下半句。

师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括，谁知道？ 生：开天辟地（师板书）

2、学习第3自然段

师：其实在第3自然段也藏着一个词语，大家赶紧看看书，你能不能用自己的理解把它概括出来。生：顶天立地（师板书）

师：你是从哪句话概括出来的？

（生回答，出示课件）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：盘古就是这样矗立在天地之间的，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。他这样站了多久？（出示课件）不知过了多少年

一千年过去了 一百年过去了

一年过去了

师：这位巨人就立在我们面前，你想对他说什么？（生回答，师评价）

师：说的非常好。盘古勇于创造，坚持不懈的精神值得我们学习。

大家看黑板，第二个问题，盘古怎么创作宇宙的，这个问题明白了吗？ 我们把这个问题也擦掉。

师：天和地逐渐成形了，而盘古也累得-----倒了下去。那盘古创造宇宙之后宇宙又是怎样的呢？

（三）盘古创造宇宙之后宇宙又是怎样的呢？

（1）师：请同学们自由读第四自然段，谁也能从文中找到一句话来概括呢？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。

师：这一段中的这句话我们也叫它——中心句（指前面写的板书：中心句）（他可真聪明，已经学会抓住中心句来概括段落的主要内容了，你学会了吗？）现在男女生合作读这段话，女生先读。（师评价）

师：那你们觉得这些变化怎么样啊？ 生1：很神奇 生2：非常巨大

师：是啊，盘古的身体发生了巨大的神奇的变化。

下面请同学们听朗读录音，认真听，你们的脑海中出现了怎样的画面？（2）学生读课文，老师相机指导朗读 读文章，先要感动自己，才能打动别人。

生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧）请你再读一读。

生2读。一望无际的大地那是何等的辽阔啊！（音乐不停）

师：原来盘古把自己身上的东西化作了这世间的-----万物。好，我们来欣赏一下。

盘古的身体仅仅只发生了这些变化吗？

你们从哪里知道盘古的身体不仅仅发生了这些变化的？ 生：第4段最后有个省略号

师：下面就请同学们发挥自己的想象，说说看盘古的身体还发生了哪些变化？ 仿写。（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师：盘古他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

1.生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）2.齐读最后自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗，推荐一个。

板书设计：

18.盘古开天地

中心句

开天辟地 创造 顶天蹬地 化作万物