体积和体积单位教学设计_体积单位教学设计
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《体积和体积单位》教学设计
教学内容:人教版数学五年级下册第三单元《体积和体积单位》。教学目标:
1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，2、认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。
3、通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。教学重点:使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。
教学难点:使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学准备:多媒体教学课件、同样大小的烧杯2个、大小不同的鹅卵石2块、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个，收纳盒、一块橡皮泥。
教学过程
（一）激情引入
师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：
（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ 实验证明：石头真的占据了水的空间吗？
我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？
（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。）板书“空间”
（2）哪只乌鸦喝到水了？为什么？
实验证明：物体大小不同，占据的空间也不同。
我们再来做个实验：取两个同样大小的烧杯，杯中装同样多的水，把两块大小不同的鹅卵石分别放入两个杯中，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？
引导学生归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。
（3）比较实物大小，引出体积概念。
①教师举例：点两个大小不一样的学生，问：你们说他俩谁的体积大？和老师比呢？接着出示两摞数量不一样的作业本，问：哪摞体积大？为什么？
②学生举例。
（4）小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。（板书“大小”）物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（二）引出体积单位
计算长度要用长度单位，计算面积要用面积单位，计算体积要用体积单位，现在我们一起来认识一下常用的体积单位。
常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板书）
（三）认识体积单位 感受1立方厘米：
（1）1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。
（2）请你从学具袋里拿出一颗1立方厘米的小正方体，摸一摸，感觉一下它的大小。也可以用手比划比划。
感受1立方分米：
1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1分米的正方体的体积就是1立方分米。
（2）教师出示体积是1立方分米的正方体。让学生摸一摸，真实得感觉一下它的大小。
感受1立方米：
（1）同学们，如果要你估计咱们教室的大小，你觉得用立方分米合适吗？需要更大的单位，那就是立方米。
（2）1立方米有多大呢？（让学生说）
（四）计量物体的体积。
师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少体积单位。
（四）引导创新实践应用
1、填空
（1）（）叫做物体的体积。（2）棱长是（）的正方体，体积是1立方厘米。
棱长是（）的正方体，体积是1立方分米。棱长是（）的正方体，体积是1立方米。
2、判断
（1）一台家用冰箱的体积是800立方米。（）（2）一个橡皮的体积是60立方分米。（）（3）一本新华字典的体积大约是0.8立方厘米。（）
（五）引导反思，总结收获
谁能说说你有什么收获？还有什么问题？
（六）板书设计
体积与体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积。体积单位：
立方厘米：棱长是1厘米的（贴）的体积是1cm3
立方分米：棱长是1分米的（贴）的体积是1dm3
立 方 米：棱长是1米的正方体的体积是1m3
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