“融情入文”写作方法指导教学设计_写作指导课教学设计

“融情入文”写作方法指导教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“写作指导课教学设计”。

“融情入文”写作方法指导教学设计

[林文雄] 教学目标：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、学习、体验“融情入文”的方法，为今后的作文学习打基础。

3、美文、美景陶冶情操。

教学重难点：理解、学习、体验“融情入文”的方法。时安排：1时

教学：PERPINT幻灯片、视频 教学过程：

一、因文问情

1、导入：明确本学习目标（1）网络笑话（教师朗读）

一位仁兄第一次来到海边，面对着浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情诗抒情一番。于是，他爬上最高的岩石，摆出最酷的姿势，伸开双臂就大声的朗诵起来—— 啊，大海，你真的好大！啊，蓝天，你真的好蓝！啊，海风，你真的好爽！啊，海水，你真的好凉！

啊，海浪，你真的好„„（他都没词啦）啊，大海，我真的好爱你！

【问题】这首像诗的“诗”写得怎样？有感情吗？（2）作文片段（学生齐读）

我在沙滩上，欣赏大海。天蓝蓝，海茫茫，水淼淼，风吹拂，浪翻涌，海鸟飞鸣，我心如醉。

【问题】这段文字就是“情文并茂”吗？为什么？（3）形成疑问，明确目标。

怎样才能真正做到“融文入情”，达到情文并茂？

2、解说“融情入文”的关键——入境。（1）明确：“融情入文”的关键在于入境。（2）例说“入境”

“月亮”是一个亘古不变的景物，但人们看月的感受却不一样。小时候，我们背诵过“小时不识月，呼作白玉盘”。那是小孩子把月亮当作一漂亮的玩具。如果是小两口在朦胧的月光下喃喃细语，那当然是花好月圆。李商隐与心上人“相见时难别也难”，说出来就是“夜吟应觉月光寒”，其实是他心里寒。中秋节才过去不久，一家人团圆，一起吃着月饼、赏着明月，一定不会有苏轼在《水调歌头》中的感慨：月亮啊，你“不应有恨，何事长向别时圆？”你为什么在我和弟弟无法团聚的时候偏偏圆了呢？当然，说不定什么时候也会有某位菜鸟大虾刚刚睁开眼睛，看到月亮，立刻流着口水，高声呼喊“哇，好好的披萨啊！”呵，他可能饿了3天肚子了。一样的月亮，因看月人的情感不同，就变成了各种生动可感的“含情的对象”。王国维说“一切景语皆情语”，结合了情感体验的景物就成为带着情感的“景语”，用我们的笔把它描述出来就成了“情语”，就是融情入文。

带着情感进入我们所要描述的情境，把情感和描述的对象融合，创造出动人“景语”；再带着情感描述看到的情境，成为“情语”，最终达到情景交融、情文并茂。其关键就在“入境”——带着情感入境体验，在情感的驱动下执笔作文。

二、赏文悟境

【过渡语设计】绝大多数的名作，都是作者在情感的驱动下融情入文的，可以说是“一切美文皆情文”。我们可以通过欣赏名家美文，更好的领悟怎样“融情入文”。下面，我给同学们介绍一篇我很喜欢的美文——鲁彦《听潮》。

1、欣赏活动：《听潮》片段（1）说明欣赏方法和要求：

①推选班里最能够朗读出“宁静”感觉的同学，上台和老师一起朗读。学生朗读“潮落”片段，老师朗读“潮涨”片段。②听读欣赏。欣赏音乐时，我们往往会闭上眼睛，打开“心灵的眼睛”，让美妙的乐音拥抱着我们的心灵，用我们的心灵去体验音乐描述的景象。其实，欣赏美文也可以用这种方法。等会听读时，请轻轻闭上眼睛，在文字的引领下，打开自己的“心中的眼睛”，欣赏文字描述的景象，体验文字蕴涵的情感。（2）欣赏 ①导入

我们是长在海边的孩子，我们都看过大海。现在，让我们轻轻闭上眼睛，让我们的心引导着再一次来到海边观看大海。那海啊，现在就在我们的心中。时间已到了晚上，我们正在静静地聆听大海平静的沉吟—— ②朗读欣赏

推选的学生朗读“海落”片段，老师紧接着朗读“海涨”片段。

2、说说你感受到的大海。

潮静时似恬静酣睡的女子，凸现了温柔的美；潮怒时像高呼酣战的战士，凸现了伟大的力量。

3、问题探讨：

作者为什么能描写出这样富有情感、真切动人的大海？ 【提示】可以从情感和景物结合的角度分析，也可以从修辞手法、表现方法地角度分析。【预设】

情感表达：眼中有景→心中有情→笔下生情 修辞手法：多用比喻、拟人，比喻让大海形象可感，拟人让大海个性。

写作方法：生动细腻的描写使大海形象丰满，浓墨重彩的渲染使大海情感丰盈。

【结论】作者能够描写出如此美妙的大海，固然得益于他丰厚的语言功底，更因为他心中有着对大海深切的爱。作者在文末写道“我喜欢海，溺爱着海”，没有这份“溺爱”，作者就不可能很好入境观察、体验大海，更不可能描写出如此有个性、有情感的动人的海景。

三、入境体情

1、带着情感体验情境（1）情境选择 体验内容：看海

情感选择：

1、快乐；

2、悲伤

时间选择：

1、日出时；

2、夕阳下；

3、夜 场景选择：

1、潮落；

2、潮涨（2）体验

在教师的引导下，学生闭目，带着情感，进入选择的情境，边体验边无声的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小声描述体验中“看到”的情境，记录关键词或语句。

四、融情入文

1、口头作文

同桌间互相描述、交流自己体验到的大海景象和情感，体会带着情感表达的妙处。

2、交流活动

提名交流口头作文，由同桌点评，教师辅助点评。【明确】带情入境能让我们更好的体验情感，融情入文能让我们更好的表达情感，从而达到“情文并茂”。

3、介绍入境的训练方法（1）欣赏：听美文、听音乐。（2）朗读：情感朗读、分角色朗读。（3）扮演：本剧、话剧、小品等等。【堂小结】

一切美文皆情文，情文并茂最动人。心入情境体真情，情动于中形于言。【外作文训练】

根据堂上的体验，运用融情入文的方法，围绕“看海”写一篇记叙文。题目自拟，不少于600字。

附：赏文悟境资料 鲁彦《听潮（节选）》 片段一：潮落

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀（tīng），闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇（hún）；低低地，轻轻地，像微风掠过琴弦；像落花飘零在水上。海睡熟了。片段二：潮涨

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩（gǔ）汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着，我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹（nábó）、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗（lì），发出抵抗的嗥（há）叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙（xiàxī）里，又拨剌（bōlá）着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺（hān）杂在一起，像千军万马混战了起来。

银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”

“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”