免疫调节教学设计 文档_免疫调节教学设计
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《免疫调节》 教学设计
长葛一高 陈振岭
教材分析
免疫调节在人教版高中生物必修三第二章第4节，包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习，教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
一、教学目标
1.概述免疫系统的组成。
2.描述B细胞 T细胞的起源和分化； 3.概述免疫的类型 4.阐明抗原和抗体的概念；
5.说出体液免疫和细胞免疫的过程（为本节重点及难点）。
二、教学重点和难点
1．教学重点
免疫系统的防卫功能。2．教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、课时安排
2课时（本节为第一课时）
四、教学过程
导入：屏幕展示三幅有关威胁人类的疾病图片
教师提出问题：我们生活的空气中有没有病毒？为什么我们整天接触病毒，而没有患病？
生：略，（对于所答给予评价）
师：引导学生总结出免疫的概念：是生物有机体的一种特殊的保护性生理功能。通过免疫，生物有机体能识别“自己”，排除“非己”，也就是机体对异物的识别、排除或消灭等一系列过程，以维持内环境的平衡和稳定！
人体的免疫系统是如何保卫我们的身体免受伤害的呢？因为由它们组成了人体的三道防线，请看课本是哪三道防线？（1分钟时间，）师：展示多媒体使学生辨别都是哪道防线 师：第一道防线是？ 生：皮肤和黏膜
师：你认为黏膜是指什么？ 生：消化道黏膜，呼吸道黏膜等
师：回答的比较全面了，但是要提醒大家注意，还包括黏膜的分泌物 第二道防线是？
生：杀菌物质和吞噬细胞，师：唾液中就存在着溶菌酶这种杀菌物质，它是否属于第二道防线呢？ 生：不是，师：所以确切地说应该是体液中的杀菌物质。第三道防线是？ 生：免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成师：前两道防线属于非特异性免疫，第三道防线属于特异性免疫，展现多媒体看它们分别属于第几道防线。
师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：
（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）抗原是什么？
学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。
（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。）
教师：根据教材“图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
教师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流，进行解说。
学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。
（点评：在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。）
教师：通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢?从而进入细胞免疫的教学。
细胞免疫
教师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
演示多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。
学生：通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。教师：提示：
（1）吞噬细胞在其中起什么作用？（2）效应T细胞有没有接触抗原？（3）你能说出记忆细胞的作用吗？
（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？ 教师：根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。
教师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流，进行解说。
学生：在草稿纸上画图，小组间进行交流。
教师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。
教师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴露在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、清除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互协助，共同抵抗侵入机体的病原体。
五、课堂小结
一、免疫的概念：
二、免疫的种类：非特异性免疫、特异性免疫
三、特异性免疫
（一）抗原
1.概念
2.性质
（二）抗体
1.发现
2.概念
3.分布
（三）淋巴细胞的起源和分化
1.起源
2.分化
3.分布
4.人体免疫系统的组成（四）体液免疫
1.概念
2.过程：
（五）细胞免疫
1.概念
2.过程：
（六）体液免疫与细胞免疫的关系
六、当堂检测:
1、下列属于特异性免疫的是：
A、粘膜分泌物具有杀菌作用
B、唾液中溶菌酶溶解病菌
C、呼吸道粘膜上的纤毛清扫异物
D、患过天花的人以后不会患天花
2、保卫人体的第一道防线是
A、吞噬细胞
B、淋巴细胞产生的抗体 C、皮肤和粘膜 D、体液中的杀菌物质
七、教学反思
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。不足之处是时间较紧，收放欠自如。
