古诗两首教学设计_古诗两首教案教学设计

古诗两首教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗两首教案教学设计”。

古诗两首教学设计

一

教学内容

《古诗两首》

二 学情与教材分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》编排在新人教版第七册第五单元，两首都是送别诗，耳熟能详，学生对这两首古诗并不陌生。三 设计理念

同意象同主题的两首送别诗，如果教学时只是展示单一的文本，那么教学体现的一定是一元思维的视角，对诗中的意境，诗人的情感的理解就显得苍白了，教学也就显得单一和肤浅了。然而借助同一主题进行同构，教学中对两首古诗进行比较，分析，体悟，升华，对两个诗人一样的送别中不一样的离情就感悟颇深了！四 设计思路

（一）复习导入 吟唱中入境

（二）走近诗人 初品一样送别

（三）走进诗句 细品两样离情

1、从不一样的送别天气里品不一样的送别心情。

2、从不一样的送别原因里品不一样的送别心情。

3、从朋友不一样的去向里品不一样的离愁别绪。

4、从不一样的送别方式里品不一样的饯别愁绪。

（四处品析，方法不尽相同。或把文字转化为画面；或咀嚼文字奥妙；或借助视频走进诗中的意象；或转换角色变换方式引读）

（四）拓展延伸 五 教学目标及重难点

1、想象两首送别诗的诗歌意境，体会一样的送别中两样的离情。

2、有感情地吟唱两首古诗。六 教学准备 课件 七 教学过程

（一）复习导入 吟唱中入境

1、人生自古重离别，人生自古又伤离别！我们如此，古人更是如此！所以李白有诗《 》王维有诗《 》

2、这两首诗，诗题中都有一个“送”字，是两首送别诗！李白《 》王维《 》

3、唐诗中送别诗多如繁星，这两首却堪称珍品，千古传颂，脍炙人口，谁想高声诵读？

（1）指读（读出节奏平仄）（2）齐读（3）试着吟唱

4、吟诵之余，回忆上节课的学习说说你对诗句的理解。@ @ 【吟诵是古诗中最直接有效的方法，我先让学生在读出古诗的平仄韵味，再让学生吟唱古诗，古诗独具魅力的抑扬顿挫的音韵美，随着音乐的渲染牵引，学生不知不觉就进入了诗歌的意境之中。】（二）走近诗人 初品一样送别

1、一首诗，一段情；一首诗，一段故事 出示课件：

与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相关的故事：

在李白的好友中，和他最心心相印的是孟浩然，俩人性格豪爽亦爱酒。42岁那年孟浩然准备在考取进士之前先游历名山大川，正好在黄鹤楼巧遇李白，两人相见犹似故人归，兴奋不已，于是一同在黄鹤楼度过了几天令人难忘的时光。可是，孟浩然要离开他去扬州游玩了，李白便在黄鹤楼前相送，依依不舍。

与《送元二使安西》相关的故事：

王维与元二既是好友又是同朝为官，感情非同一般。两人常在一起吟诗喝酒，郊游散心。可是突然朝廷派元二去三千里外的安西，现在的新疆最西边守卫边疆。王维便从长安到渭城为元二摆酒送别，依依不舍

2、走出故事，返回古诗，此刻你能不能对两首古诗一齐来点看法？

@ @ @ 【对诗歌的一些背景知识的适当补充，既能丰富学生的表象知识，又能有利于学生凭借故事走进诗人的情感内心。为进一步的感悟诗人的情感做下了铺垫。】

（三）走近诗句 细品两样离情

A1、一样的送别，可不一样的诗人，不一样的友人，送别之中一定是两样的离情！

出示课件：走近诗人，走进诗句，结合资料，寻觅一样的送别中不一样的点点滴滴！

2、生自由读诗。

3、你发现了不一样的什么？

@ 我发现不一样的送别天气，李白在阳春三月春光明媚的日子里为好友送别，而王维是在绵绵春雨中为好友送别。

4、你也发现了不一样的天气了吗？ @ @

5、你们从哪句诗里发现的？

6、展图：哪幅是烟花三月 哪幅是渭城朝雨？

7、“一切景语皆情语” 不一样的天气会给诗人的离愁平添哪些不一样的心情？

@ @ @ @

8、是啊！一切景语皆情语”，一晴一雨，一暖一凉，不一样的天气给了诗人不一样的心情！烟花三月的江南美景温暖了李白的离愁，而渭城霏霏朝雨濡湿了青青垂柳，更濡湿了两颗装满离愁的心！【俗话说诗中有画，画中有诗！“烟花三月”“渭城朝雨”不一样的送别天气由文字生成为画面时，诗人两种不一样的送别心情便在“一切景语皆情语”中释然了！】

B1、你们还发现哪些不一样之处？

@ 我发现了不一样的送别原因，孟浩然要去扬州游历山水了，李白为他送别。元二被朝廷派去安西阳关守卫边疆，王维为他送别。

2、从哪句发现的？

@ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西

3、具体说说。

@ “之”是去的意思，自己去的；而“使”是出使，朝廷派去的。

4、很有道理，不一样的字告诉了我们不一样的离别原因。

【咀嚼是最恒久的感悟，一个“去”一个“使”不一样的文字里咀嚼出不一样的离愁别绪，耐人寻味！】

5、那“扬州”和“安西”当时是个怎样的地方呢？ 出示课件A：谁来读！

扬州是江南千古名城，古称“广陵”。是“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”的天上人间；是“天下三分明月夜，二分明月在扬州”的锦绣地；是“人生只合扬州死，禅智山光好墓田”的人间仙境。

安西在新疆的最西边，那儿大漠茫茫、阳关漫漫、寒风劲吹、黄沙飞扬、戈壁荒凉；是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的苍茫大漠。老师这还有视频，我们去看看！

6、“离情更关风与月！”好友不一样的去向给了诗人哪些不一样的心情？ @ @ @ @ @ 【两段视频冲击着孩子们的眼睛，同时也撞击着孩子们的心灵。我想此时无声胜有声，再多的语言此刻也成了苍白，李白和王维不同的离愁别绪早已盈满了心头！】

C

1、你们还发现了不一样的什么？

@ 我发现了不一样的送别方式，李白是伫江目送，王维是摆酒相送。

2、哪句诗读到的？

@ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。出示课件

3、好朋友要下扬州了，李白在黄鹤楼前，长江岸边相送！

（引读）孟浩然乘坐的帆船渐行渐远，李白伫立江边只见____________ 渴望再看一眼好友，于是他登上了黄鹤山，可是一样只见___________________ 人生得一知己难得啊！李白不忍离去，信步登上了黄鹤山上黄鹤楼，可是依然只见___

欲穷千里目更上一层楼！李白念着诗句登上了黄鹤楼最高处，然而眼前仍然只见____________ 望着滔滔江水，帆船早已不见影子，李白若怅若失，久久不愿离开，真是帆远情更长啊！

4、花开两朵各表一枝，而此时的王维呢，正在为好友摆酒送别，频频举杯！来！举起酒杯为即将去塞外大漠的元二说声送别的话吧！@ @ @ @ @ @

5、真是酒逢知己千杯少啊！频频举杯，殷殷话别！

(引读)想到塞外荒漠，好友将长途跋涉孤身漂泊，所有担忧化作一句：________ 想到好友将背井离乡，历经千辛万难，满腔心酸化作一句：________ 想到大漠茫茫，阳关漫漫，寒风刺骨，黄沙飞扬，满怀凄凉化作一句：______ 想到好友被派边疆，建功立业前途渺茫，无限感慨化作一句：_________ 想到此地一为别，生死两茫茫，千种牵挂化作一句：_____________ 想到今日一为别，何日再重逢，万般无奈化作一句：_________ 千言万语，万语千言，一生情一杯酒！酒入愁肠，皆化作一句：_____

6、多情自古伤别离！更哪堪如此之别！喝了杯中酒，再喝壶中酒，喝了壶中酒，再喝坛中酒！真是酒尽心已碎啊！

【如果说想象是欣赏诗歌的翅膀，那么诵读便是欣赏诗歌的基石。读有百味，将诗歌中的意象化为生活情境的引读，再辅以角色的转化中的一次又一次的引读，造成回环复沓的诗歌韵味，诗人不一样的离别情感便纷呈缭绕在心头久久地化不开了，诗歌蕴涵的情感便淋漓尽致地充盈在学生内心深处了！】

（四）总结拓展

1、人分千里外，情在送别中！同是送别，细细品味，离情不同，李白的帆远情更长，豪情恰似一江春水向东流；王维的酒尽心已碎，柔情切切情意绵绵！我们说一样送别，两样离情！都是言有尽而意无穷啊！

2、此时的你再读这两首古诗，我想一定是别有一番滋味在心头！读吧！3作业： 课后读《别董大》《送杜少府之任蜀州》，试着体会这两首诗中那不一样的离情。