影响浮力的因素教学设计_关于浮力的教学设计
影响浮力的因素教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于浮力的教学设计”。
人教版物理八年级下册
第十章 第一节 《 浮力》教学设计
一、设计理念：
从贴近学生生活的现象入手，使课堂充满活力。让学生在领略大自然的美妙中从生活走向物理。为了防止学生片面的认为只有浮在液体表面的物体才受浮力，我让学生自己探究 “水中下沉的物体是否有浮力？”这一问题，从而进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法,更是锻炼了学生探究问题的能力。学生理解了浮力的概念以后，接着提出液体对浸在水中的物体为什么会产生浮力呢？这样层层深入，由表及里，把学生的认识由现象引入本质。浮力产生的原因是本节的难点，为了突破这个难点，考虑到初中生正处于从形象思维向抽象思维发展，抽象思维能力还不强，不善于进行理念分析的特点，我设计了浮力原因演示器的教具。让学生更直观的理解浮力产生的原因。影响浮力大小的因素是本节课的重点，对影响浮力大小的因素我首先启发学生根据生活经验、浮力的定义和浮力产生的原因猜想出浮力大小可能与液体的多少、浸入的深度、液体密度、物体的大小（即体积）、体积、形状、密度等有关系，并要求学生说出猜想的依据。将学生提出的猜想列成一个表写在小黑板上。猜想以后，接下来该用实验验证。由于浮力可能与这么多因素有关，研究时采用“控制变量法”。教师对学生提出的变量进行整合：物体的质量、密度和体积三个量是相关量，只要其中两个量确定，第三个量也就确定了，所以三个量当中只要研究物体的密度、体积两个量就行了。另外，关于浮力跟物体体积的关系，教师单独演示：同种材料体积不同的两个物体，并不是体积越大，浮力越大。通过教师的演示，让学生将“物体体积”这个量变更为“物体浸入液体中的体积”。学生在自主探索过程中真正理解和掌握浮力大小的因素，有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯串穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
【教学目标】 1．知识与技能
①了解浮力是怎样产生的；②能够测量浮力的大小。2．过程与方法
①通过观察，了解浮力是怎样产生的； ②经历探索浮力大小与什么因素有关过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
④练习使用探究实验常用的科学方法──控制变量法。3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】
通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学难点】 浮力产生的原因 【教具学具】
教师教具：多媒体课件、自制浮力原理演示仪、弹簧秤、大烧杯、大小不同的石块、木块、大量筒、乒乓
学生学具：弹簧秤、石块、等体积的铜块、铝块、大小两杯水、酒精、橡皮泥。
二、设计程序
1、复习旧知，铺平道路
由于浮力产生的原因是本节的难点-，为分散难点，所以组织学生复习液体内部压强的规律，为后面分析浮力产生的原因作好铺垫。
2、联系生活，激趣导入
师：展示图片：种种浮力（冰山、木头、木船、死海上漂浮的人）。
问：木头等为什么能够浮起来？
再问：木头这些“轻”物体在水中受到浮力，那么石头、钢铁这些：“重”物体在水中是否受到浮力呢？能不能用一些实验加以证明呢？
让学生小组讨论，并展示如何证明“重”物体在水中也受到浮力 师问：浮力的方向是怎样的？
演示：师用深水槽演示，学生观察到水中拉住乒乓球的细线方向是竖起向上的。
小结：
再用弹簧秤演示下沉的物体也受到浮力，最后分析得出浮力的定义。[板书]：浮力：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫浮力 [板书]：浮力方向是竖起向上的。
3、讲解分析，测量浮力
从上面的实验中，你能否想到测量浮力的方法？ 生：F浮=G-G液 F浮＝G－G液。
师画出力的示意图进行分析；因为石块静止，所以G液+F=G，故F浮=G—G液。
举例练习，及时巩固
知道了浮力产生的原因和浮力的概念，怎么能知道浮力的大小呢？
4、出示目标，方向定位：
课件展示教学目标，让学生学习有明确的方向。
5、观察启发，突破难点
学生理解了浮力的概念以后，接着提出液体对浸在水中的物体为什么会产生浮力呢？这样层层深入，由表及里，把学生的认识由现象引入本质。浮力产生的原因是本节的难点，为了突破这个难点，考虑到初中生正处于从形象思维向抽象思维发展，抽象思维能力还不强，不善于进行理念分析的特点，我设计如图1的教具，并设计了3个问题引导学生讨论：
a)液体会对物体的六个面产生什么？
b)液体对物体左右两面的压强有何关系？为什么？压力呢？ c)液体对正方体上、下表面的压强有何关系？为什么？压力呢？ 要求学生小组内讨论，并画出力的示意图，然后全班交流。
师出示教具图1（将250克矿泉水瓶截去两端，再在两端各用胶水粘上一个压强计制成）将它水平地浸没到水中，生观察两个压强计的U型管液面相平。讨论结束时老师指出前后两面受力情况与此相似。
师接着演示上、下两面压强，让学生观察，证实学生的结论。[板书]3.浮力产生原因：液体对物体上下表面的压力差，即F浮=F上-F下
师强调：浮力本质是液体对物体六个面压力的合力，是等效代替的关系，所以在画力的示意图的时候，考虑了浮力，就不能再考虑压力了。
举例练习，及时巩固（注意举底部密合的情况）
6、猜想设计，培养能力
经验告诉我们，液体对物体的浮力有大有小，那么影响浮力大小的因素有哪些呢？
对影响浮力大小的因素我首先启发学生根据生活经验、浮力的定义和浮力产生的原因猜想出浮力大小可能与液体的多少、浸入的深度、液体密度、物体的大小（即体积）、体积、形状、密度等有关系，并要求学生说出猜想的依据。将学生提出的猜想列成一个表写在小黑板上。猜想以后，接下来该用实验验证。由于浮力可能与这么多因素有关，研究时采用“控制变量法”。
教师对学生提出的变量进行整合：物体的质量、密度和体积三个量是相关量，只要其中两个量确定，第三个量也就确定了，所以三个量当中只要研究物体的密度、体积两个量就行了。
另外，关于浮力跟物体体积的关系，教师单独演示：同种材料体积不同的两个物体，并不是体积越大，浮力越大。通过教师的演示，让学生将“物体体积”这个量变更为“物体浸入液体中的体积”
学生小组讨论实验方案，教师巡回指导。全班交流实验方案，小组补充，教师完善。
启发学生利用桌上器材设计出用改变橡皮泥形状来研究浮力与物体形状的关系，用体积相同的铜块和铝块来研究浮力和物体大小、密度的关系。估记学生在研究浮力与物体体积关系时得出的结论是错误的，这时教师再加深演示用大小不同的两个石块浸入水中相同的体积，产生的浮力相同，再适当点拨让学生明白“浮力与物体浸在液体中的体积有关”这一正确结论。
7、进行实验，收集证据
各小组进行实验，教师巡回指导 各小组在全班交流实验数据和结论
8、结论评估，得出真理
关于浮力跟浸入深度的关系，学生的结论是：当物体没有完全浸入液体中时，浸入深度越大，浮力越大，当物体完全浸入浸入液体中后，浮力就与浸入深度无关。教师讲解：当未完全浸入时，浸入深度增加，浮力增大，此时本质上是V排在增加；当物体完全浸入液体中后，深度增加，浮力不变，此时本质上是因为V排不变，所以浸入深度并不能一一对应地影响浮力大小。故此，我们应该剔除掉“深度”这一因素，只考虑V排这一因素。
结论：浮力大小与液体密度和物体排开液体的体积有关。
9、课堂小结：请学生小结本课学到的知识。
10、反馈矫正
为了检查学生目标达成情况，设计了如下的题目：
1、(1)浮力的方向有时是向下的。()
2、(1)铁块在水中下沉，所以不受浮力。()
3、(1)下列跟浮力产生原因无关的是：()A、液体受到重力 B、液体内部有压强
c、液体内部压强随深度增加而增大 ． D、物体比较轻。
4(1)一皮球浮在水面，受到的浮力是1 5牛，则下表面受到的压力是：（）
A,ON B.、1 0N C、15N 5(2)物重8N，挂在弹簧秤上浸入煤油中，浮力是1.5N，弹簧秤读数是：()A, 1.5N B.6.5N C.8N D.9.-5N
6、(1)下列哪些情况‘下，浮力不同：()A、等体积的木块和铁块浸没在水中： B、把一个浸没在水中的铁球压成铁饼； C、潜水艇淹没完后继续下潜：
D、把一个石块先后浸没在水中和盐水中； E、一个小木块和一个大铁块都浸没到水中。
7、巩固目标：(1)将一块蜡烛粘在杯子底部，再在杯内盛满水，将蜡烛淹
没。问蜡烛是否受到浮力？(2)假如地球上的重力突然消失，浸在水中的物体
还受浮力吗？
(3)书上P142 5。
三、板书设计
第一节 浮力
一、定义：浸在液体里的物体受到
五、影响浮力大小的因素：物
向上的力叫浮力。体浸入液体的体积、液体密度
一、方向：竖直向上
三、产生的原因：液体对物体上下 表面的压力差就是浮力。F浮=F下一F上（是压力的合力）
四、浮力的测量：F浮＝G－G1
课后反思：
这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
《探究影响浮力大小的因素》教学设计 卢龙镇中学 肖玉芬一、教学理念及教学方式本节课采取用数字实验探究影响浮力大小的因素方式，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研究......
《探究影响浮力大小的因素》教学设计木头凳初级中学 吕耀东一、教学理念及教学方式本节课采取用数字实验探究影响浮力大小的因素方式，让学生经历科学探究的过程，学习科学的研......
篇1：《影响价格的因素》教学设计(教案) 《影响价格的因素》教学设计（教案）篇2：影响价格的因素教学设计《影响价格的因素》教学设计许岭职中 祝灿一、设计思路（一）指导思想：新课程......
2.2 教学设计的影响因素一、教师的专业素养 1、教师的业务素养 教师的业务素质是教师教育教学工作所应具备的知识水平和工作能力，它是教师履行职责的前提条件和取得教育教学......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇探究影响浮力大小的因素教案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
