买文具教学设计及反思_买文具教学设计与反思

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买文具教学设计及反思

〖教学内容〗

北师大版四年级上册第59--60页《买文具》。〖教材分析〗

本节课的教学内容分两个层次：

一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理，确定商的位置。

二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。〖教学目标〗

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。

4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。〖教学重点〗

结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。〖教学难点〗 运用适当的方法求商。〖教学准备〗

教具：文具实物图、小黑板 学具：练习本 〖教学课时〗 第一课时 〖教学过程〗

一、创设情境，激趣引新

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？

今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

（设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。）

二、学习新知，解决问题。出示教材上文具货架

1、解决80元可以买多少个书包。（1）教师引导出示课本59页情境图。（2）学生充分读图后汇报交流。

师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。

师：80元可以买多少个书包？谁会列式？ 学生回答后师随机板书。

师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。

小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。（4）汇报交流。

小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。

学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解： 80元是8个十元，20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4。师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好？ 师随即边板书边讲解。

2、解决140元可以买多少个书包。（1）创设情境，引出问题。

师：四一班的班长用80元买了4个书包，四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮，他也想买书包，他带了140元钱，能买多少个书包呢？

（课件出示140元可以买多少个书包？）（2）估一估

学生估计，让生说明估计的理由。（3）教学竖式

学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。

学生汇报交流，老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。

3、小结：除数是整十数的除法的竖式计算方法。

师：请同学们仔细观察这2个竖式，它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗？

学生交流后引出副标题：除数是整十数的笔算除法，并随即板书。

师：除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢？请同学们仔细观察这2个竖式，结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。

小组汇报交流，重点结合算式理解商的定位问题：除数是两位数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。

三、深化认知，拓展应用。

师：如果老师不给一班和二班刚才那些钱，给一班90元，给二班165元，让他们去买计算器，他们又能买多少个呢？

课件出示：90元可以买几个计算器？165元呢？（1）学生估一估。（2）用竖式计算。

师：四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校，三班和四班的班长一看可着急了，他们还没买呢？他们想买些什么呢？咱来一齐看看。

（出示课件：四三班长：285元可以买多少个书包？四四班长：285元可以买多少个计算器？）（1）学生试做。找生上前展示，并讲清算理。（2）让学生进行购买其他物品的口语交际练习。（3）老师随机点评、指导。

（4）比较285÷20和285÷30的不同，学生回答后教师帮着梳理，先看被除数的前两位，如果不够除就看被除数前三位。

四、全课小结

今天同学们都很棒！想出了很多方法来计算小数与整数的乘法，在这些方法中，你可以选择最适合自己的方法进行计算。不管用什么方法，都要细心！

五、开放练习

听说要给贫困山区的孩子买文具，学校先后收到了350元和562元的捐款。你能像刚才一样提出用除法解决的数学问题吗？

学生自由提问题，并用竖式来解决问题和进行练习。〖作业布置〗

(1)完成“练一练”第1题。(2)完成“试一试”第2、3题。

教学设计与反思：

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一单元《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

在教材中呈现80÷20与140÷20这两个算式的解决，即整十数除以整十数，但在试一试中又出现新的知识点，三位数除以整十数，因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行：

1、80÷20与140÷20，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成，老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较80÷20与140÷20的相同与不同，让学生感知除法竖式的算理与法则，从而完成从口算到竖式的迁移。

2、通过具体情境呈现268÷20与268÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

在最后的练习中，老师通过呈现开放式的情境，让学生自主的选择数学信息

提出问题并解决，目的在与让不同的学生学不同的数学，让优秀的学生能完成更多的练习。