小数的意义教学设计_小数的意义的教学设计

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小数的意义

教学目标：

1.使学生了解小数的产生。2.使学生理解小数的意义。

3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。

4.培养学生的动手操作能力及观察力和抽象概括能力。教学重点：

理解小数的意义。教学难点：

理解小数的意义。

教具学具准备：多媒体课件、直尺。

教学过程

一、旧知铺垫 填空(课件出示)(1)0.1是（）分之一。0.7里有（）个0.1。(2)10个0.1是（）。10个0.01是（）。(3)写成小数是（）。写成小数是（）。(4)1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

二、探究新知

1.导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。2.教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么?(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=

100÷10=

10÷10=

1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3.教学小数的意义(1)填写

①投影出示：在图中填出分数和小数。

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米?3份呢? ③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米? ④总结：分母是10的分数可以写成几位小数?(板书：一位小数)(2)出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论，然后找同学回答。

(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少? 学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图。引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份„„这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

②这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

③什么叫小数?引导学生讨论。④师生共同概括：

分母是10、100、1000„„的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。

①自学教科书，学习小数的计算单位。

②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一?

三、巩固发展

1.填表格： 2.判断：

3.把小数改写成分数

四、全课小结：这节课你有哪些收获?