《公顷、平方千米》教学设计_公顷平方千米教学设计

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土地面积单位——公顷教案

教学目标

(一)使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系。

(二)培养学生的空间观念与动手操作能力。教学重点和难点

重点：1公顷有多大的空间观念。难点：平方米与公顷之间的换算。教具与学具 教具：标杆与绳子。教学过程设计(一)复习准备 提问：

1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？

(物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米。)2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？

(边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。)3．1平方米=（）平方分米 3平方米5平方分米=（）平方分米 1平方分米=（）平方厘米 1500平方厘米=（）平方分米(二)学习新课 1．谈话引入：

计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米。今天我们要学习计算土地的面积单位——公顷。(板书课题：土地面积单位——公顷)2．公顷的认识。(1)教师谈话：

计算土地的面积有平方米和公顷。1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米。那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下。

(2)实际测量。

带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米。

再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米。然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大。

(3)公顷与平方米之间的关系。

回到教室，教师提问，唤起学生的想象：

①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？ ②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？ 教师板书：100平方米。

③1公顷有几个这样的正方形土地？(100个)④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？(100×100=10000)教师板书：1公顷=10000平方米。

教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷。1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？30000平方米=（）公顷。

练一练 4公顷=（）平方米 50000平方米=（）公顷 3．教学例题。

教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷。

例一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？ 提问：

(1)长方形面积怎样求？(2)怎样由平方米换算成公顷？ 由学生列式计算。

练一练

一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做。订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？

(三)巩固反馈 课堂练习：

(1)北京的**广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（）平方米。

(2)北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积720000平方米，合（）公顷。

(通过这两道题，可进行爱国主义教育。)课堂教学设计说明

本节课是在学生已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算方法的基础上，学习土地面积单位——公顷。因此，新课前复习面积的概念、常用的面积单位以及它们之间的进率。本节课的主要任务是使学生对1公顷有多大有个具体观念，这样才能进行正确的推算。因此，通过实际活动，实地观察、具体推算，帮助学生建立具体观念。实际观察分三步：先观察1平方米有多大；再观察100平方米有多大；再想象100个这样大的正方形土地就是1公顷。这样由小到大便于学生建立具体观念。回到教室后，通过提问，唤起学生对刚才在操场实际操作的想象，推算出1公顷=10000平方米。这样教室内外的结合，一方面可以加深实际观察的感性认识，另一方面利用教室内学生思想容易集中，推算出公顷和平方米之间的关系，容易记住。

新课中通过例题说明公顷在实际中应用，计算出面积是多少平方米后，再换算成公顷。

在巩固练习中通过计算**广场和故宫的占地面积，向学生进行爱国主义教育。

板书设计

土地面积单位——公顷

例

一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？

250×120=30000(平方米)30000平方米=3公顷 答：这个果园有3公顷。

土地面积单位有：平方米、公顷 1公顷=10000平方米

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