口语交际课教学设计 (自动保存的)_口语交际课教学设计

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《手机进校园之利与弊》 ————————小小辩论会

一、指导与建议：

1．提前布置，让学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程不可轻视，因为搜集、筛选资料的过程，就是学习过程，也是学习方式和习惯养成的过程。

2．在学生搜集、筛选资料过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。

4．讨论要有侧重。

手机上网，在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式，也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，教师在这一方面加强引导很有必要。“手机进校园利弊谈”，是一项侧重于讨论的活动，双方都承认手机进校园有利有弊，但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。教师在指导这一活动时，要让双方充分展开讨论，激发双方把自己的观点说透，以利于对手机进校园有个全面而理性的认识，进而让学生在以后的校园生活中正确处理手机问题。

二、评价：

1．本次活动每位同学都有参与的机会，都有参与的能力。因此，首先，要评价学生的积极参与的态度和参与的过程；其次，要评价学生在活动过程中的思维方式和思维特点等，因为，在本次活动中，能够反映学生不同的思维特点，有的认识问题追求深刻，有的认识问题倾向全面，有的认识问题热衷新颖独特，有的认识问题讲究辩证……这些不同的个性特点都应予以保护，尤其要对那些新颖独特的思维方式要给予理解和尊重，但要防止学生认识问题过于偏激，思考问题走入极端；再次，要注意评价学生在讨论、辩论过程中表现出的文明修养，这是交际素质的一个重要方面。

2．要注意学生的自我评价和相互评价。这次口语交际课有讨论、辩论意味，因此，也可以用讨论的形式来对本次活动进行评价，既可以在讨论中进行相互评价，也可以进行自我评价。

3．教师的评价从三个方面展开：

（1）评价学生的“评价”，对学生的互评和自评进行再评价；（2）对于在活动过程中表现突出、积极主动、大胆发言的同学理应给予充分的肯定评价，但也要特别关注那些性格内向、不爱说话而在活动中也能参与的同学，即使他们表现得并不活跃，只要参与了就应给予充分的肯定和鼓励。

教学目标：

1．学会用普通话流畅地交流，清楚得体地表达自己的观点。

2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。

3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。

4．通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。

5．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

教学重点和难点：

重点：学会用普通话流畅地交流，清楚得体地表达自己的观点。

难点：通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。教学手段：多媒体 教学时数：一课时 学习过程：

教学过程：

一、创设情景，导入新课

教师以图片的形式引起学生注意，激发学生交流和语言表达的兴趣。

如：你描述一下图片上的情景，这种画面你在教室里看见过吗？

（点名学生表述）

二、各抒己见，畅所欲言。

现场采访:你曾经带手机来学校吗？ 据你所知，带手机来学校的学生多吗？

说话文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用语适当，不粗俗，表达有理有据。

三、小组交流，集思广益

学生以小组为单位，把自己搜集的语言表达题进行组内交流。

四、推选代表，交流互动

准备小组推选代表把本组的交流成果以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的对话表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

五、启迪思想，个性表达

在语言表达交流基础上，试说出自己的心得体会。

六、课堂反馈，延伸拓展

1、你的好朋友以前成绩很好，但自从迷上了网络游戏就一发不可自拔，学习成绩一落千丈，还时常逃课，撒谎，骗钱上网。为了帮助他改过自新，请你思考怎样劝说他？

三、出示口语交际阶段目标

1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

四、常见题型分析

单一型 ：访谈式、辩论式、劝说式、推荐式等。

复合型 ：面对同一情境中的不同对象或不同情境中同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。试试你的口才——劝说式

㈠、语文老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？(不超过60字)小结：劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。解答此类题目，需要注意以下几点：

①要注意对象和场合，做到语言表达的得体；

②要做到语句连贯，条理清楚；

③要注意题目中的要求，语言表达要简洁明了。㈡中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到双峰山参加国际攀崖比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去西双版纳旅游。”(1)“妈妈”的言外之意是？

(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。

五、总结应考策略

平时要注意留心别人的语言，同时还要积极与人交往，多参与讨论、演说、辩论等语文实践活动，在交往中学会交往的技巧。

解题程序：①看清题目、②明确要求、③抓住题眼、④品读材料、⑤理解题意、⑥依照要求、⑦灵活作答。

解题原则：

1）言之有礼（得体，看对象，讲究方式，注意场合，符合语境）2）言之有物（内容明确，不说空话，套话，罗嗦话）

3）言之有序（语序合理、意明句畅）

4）言之有节（简明、重点突出，条理清晰，不超字数）

六、课堂练习

㈠、有人把生活垃圾倒入河里，河水被严重污染。为此，某中学决定组织一次社会调查，呼吁大家保护环境。

假如你是这所中学的学生，准备采访一位正在河边晨练的老人，向他了解对这一污染现象的看法，你会怎么说？

㈡、下面句子语言不得体的一句是()A．“我想有个家。”(垃圾箱标语)

B.“我也有生命，请手下留情!”(风景树标语)C．“一定喝好，哪怕喝倒!”(酒店标语)D.“吃喝尽心，来去尽兴。”(餐馆标语)

㈢、咱们来看2009年重庆市中考的一道“情境题”：

音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡。老师叫醒他说：“你怎么把《川江号子》听成了‘摇篮曲’？”学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲道：“_____________________”

A.老师这句话的言外之意是：_____________________ B.如果你是那位学生，你应该怎样自我解嘲？

［答案：A.你怎么在课堂上睡觉？B.我被这优美的音乐陶醉了。］

㈣、1、假设你在路上遇到了你好久不见的小学老师，你将怎么说？

2、月考结束了，同学们有喜有忧，为了让同学们取长补短，老师让同学们在班内开展交流活动。你们将如何做交流呢？

3、当你的同桌考试考得不理想的时候，你会对他说些什么？

当你的同桌考试考得非常好的时候，你会对他说些什么？

（请你根据以上情景，展开合理想象，选择其中一个，与同桌一起表演。）

七、课堂总结

“ 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿各位朋友妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花！

通过这堂课，你有什么收获？请你向大家说一说。

（生活交际中要注意对象、场合，语言要简明、连贯、得体。）

八、老师赠言

赠人以言，重于珠玉；

伤人以言，重于剑戟。