军犬黑子教学设计_军犬黑子教学设计张
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《军犬黑子》教学设计 教材分析：
《军犬黑子》讲述了一条叫‚黑子‛的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！教学目标：
1.用普通话正确、流利有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。3.学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学重点：理解课文内容。
教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学过程：
一、导入新课：
1.师: 多少年来，狗一直都是我们人类最忠诚的朋友，又名犬，种类繁多，能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？
师：今天我们的话题就从军犬开始。(板书：军犬)
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师：不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是‚军犬黑子‛。齐读课题。
二、新课：
1.课前大家都预习了，老师来检测一下大家的预习情况，读词语。
2.词语读得这么好，相信大家课文也会读得很好，下面请同桌检测读文，思考：文章主要写了一件什么事？
2.师：谁思考好了课文主要讲了一件什么事？生汇报。3.师：课文以黑子为题，那么黑子是一条怎样的犬呢？请同学们浏览课文的第二自然段。
4.师：这是一条怎样的军犬？从哪看出来的？（很快就把那件东西从隐秘处叼了出来）这说明了什么？（说明黑子能力很强）此时此刻的黑子是一只非常自信的军犬。
5.师：就是这么一条优秀的、机灵敏捷军犬黑子竟然变了，它变成了什么样了？（沮丧极了、极度的痛苦）
6.师：到底什么原因让它变得如此沮丧痛苦呢？让我们走近驯导员，走近这次特殊的测试。请同学们默读课文的3到9自然段，思考： 驯导员几次否定了黑子？黑子都有什么样的反应？用笔画一画。
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7.师：谁先来汇报驯导员说的第一次否定？
9.师：从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的工作是什么态度？（否定）
10.师：黑子是什么反应？
11.师：能用一个词来概括吗？
12.师：之所以迷惑的原因是什么？（它认为自己是对的，不明白驯导员为什么否定它）
13.师：这就是迷惑的意思。（师板书：迷惑）
14.师：指名读驯导员说的第二次否定。
15.师：这次与上句话比较，语气有什么变化，用一个词来概括？（催促）催促是什么意思？
16.黑子的反应呢？（黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个‚小偷‛叼了出来。）它的反应用一个词来概括。（谨慎）谨慎是什么意思？能用谨慎说句话吗？
17.师：这个时候的黑子开始变得没有自信了，读一读这一段，注意其中的变化，先自己练读，找生读。
18.师：谁来接着汇报第三次否定。训导员怎样说的？黑子有什么样的反应？（板书谨慎）
哪里让你体会到黑子更加不自信了？ ‚很长的时间去嗅辨‛
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又是一个动作，说说你的体会。
其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——
还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信
‚站‛、‚转过头‛、‚望‛
前两次它还把小偷拉了出来，现在——
透过‚望‛这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：
是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：
可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。谁来读一读？
19.师：谁能向他这样接着汇报？从哪里体会到它的自信被击垮了？（师边听汇报边板书：吼叫、沮丧）
20.师指着板书说：‚面对驯导员一次比一次加重的语气，黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧，让我们再来读一读第七段，从作者对黑子的描写中你能读出它是一条怎样的军犬？‛（生自由读）
21.师：指名汇报。
生：从‚它捕捉到了驯导员的眼神在一刹那间的微小变化，便叼着那个人的裤腿，把他拉了出来。‛中我读出黑子反应特别灵敏。
师：为什么呢？
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生：它能抓住驯导员那一点点，而且是一瞬间变化，就可见它有多灵敏。
22.师；能具体说说从哪个词看出来的吗？
生：是一刹那间，微小变化。
23.师：就向他这样接着汇报。
生：我从黑子的动作，‚停一会‛‚扭过头去看‛‚寻到‛看出黑子聪明能干在想办法找小偷。（对驯导员十分信赖）
生：在驯导员第四次的否定后，黑子尽管沮丧了还在找小偷，从这里可以看出黑子对工作态度是多认真尽职
24.师：作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责，反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了的欺骗。黑子被重重地伤害了。它的反应让驯导员出乎意料，驯导员流着泪向黑子解释，带着哭腔挽留，但黑子还是决然的离开，永不回头。黑子的出走，让人们认识到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
25.师：黑子的出走，是无言的反抗，给我们以深深的震撼，让我们清楚地看到哪怕……
生接读：是条狗，也是有尊严的！
26.师：‚我听了这个故事以后，陷入了沉思……。故事到这儿并没有结束，此时此刻你的心情、我的心情与作者的心情都一样不能平
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静，你想对黑子或它的驯导员说些什么？
生：我想对驯导员说：‚尽管你是为了训练黑子的反应能力，可你的方法错了，深深的伤害了它。
生：我想对黑子说：‚黑子，驯导员知道错了，你回来吧，部队需要你，还有许多坏人需要你去帮助抓呢。‛
27.师：我也有和你一样的想法。
生：我想对全人类说：‚人有尊严，动物也有，人需要尊重，动物也需要，有人说过尊重别人就等于尊重自己，让我们一同来互相尊重吧。‛
28.师：确实如此无论是人、动物、植物都是有生命的，都需要尊重。
生：黑子，不要悲伤，不在失望，悲伤只是过去，伤害只是曾经，黑子，如果你再坚强一点，你一定会通过这次测试，黑子你快回来吧！
三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们明白了动物也和人类一样都是有尊严的，让我们善待大自然中的万事万物，也但愿一切生命都能在和谐社会中快乐的生活。
四、板书 9 军犬黑子 一次 迷惑
二次 谨慎 尊重动物
三次 更谨慎 善待生命
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四次 沮丧 痛苦
《军犬黑子》教学反思
前几天讲了《军犬黑子》这节课，这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者，组织者，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生。因此，在本课的教学中我精心设计了自学提示，给学生充分时间让他们自学。回顾本课教学，有以下几个成功的地方：
1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。
新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了自学提示：‚请同学们自由读课文，重点读第3到9自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。‛学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个
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过程就是优等生都差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。
2、在学生汇报自学情况时，指导学生有感情地朗读课文。
在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。
3、培养学生的想像能力和口语表达能力。
在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下‚黑子为什么迷惑？‛‚黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？‛‚作者会沉思些什么？‛‚你想对驯导员或黑子说些什么？‛‚读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？‛学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语
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表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，我班宋言同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对她有了新的认识，她只是一个学习极普通的学生，居然说出这么与众不同的话，让我吃惊，更让我佩服。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。
当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础！
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