《逗你没商量》作文教学设计1_自由作文教学设计1

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《逗你没商量》作文教学设计 教学过程

一、课前热身(手指游戏)

学生在老师的指引下用手指做游戏:两手的手指搓一搓,会有沙沙沙的声音,就像下小雨;然后,慢慢地拍手,最后拍手和跺脚,这样呢前后就经历了小雨、中雨和暴雨。

二、创设情境,诱发写作热情。

(一)创设情境,引发期待

1.师:你们觉得刚才的游戏怎么样?玩过吗?我看现在有许多同学玩了一些游戏,我也没玩过,能说说你们在玩什么呢?

2.揭示本节课的内容:今天我们要玩一个老师小时候就玩的游戏——“击鼓传花”。你们玩过吗?想说什么吗?

3.教师神秘取出击鼓传花用的纸包。采访学生,启发用一个词语来表达心理感受。

师:看了这朵花,你想说什么?

4.师提出要求:游戏过后,我们把今天的游戏过程写下来,向学校的广播站里投稿,你们说好吗?那老师可是提醒你要认真观察,及时记录同学的一举一动,一言一行。(板书:动作、语言、神态)

(学生最爱玩游戏,一开始从游戏进入课堂,能激发学生的兴趣。趁兴,老师提出要求,消除学生的心理障碍,有利于下面的写作指导)

(二)游戏活动,愉快交流

第一轮游戏

1.鼓声响,老师迟迟不把花传下去。一会儿,让鼓声停下来,采访学生:当时心情如何?看到了什么?

(这样做的目的是为了制造紧张气氛,丰富学生的情感体验)

2.鼓声再次响起,老师把花往学生中扔,学生传花,鼓声停,纸包停留在一学生手中。3.老师采访指导其说出当时的情形以及感受。

(1)采访传花的同学:

花还没传到你手里时, 你心情怎样,会想些什么,有什么表现吗?

你当时一拿到花,心里想什么?怎样做?

(2)采访其他组的同学:

① 当看到花扔到别组,你心情怎样,心里会想些什么?

②你在旁边看时,看到了什么,你会想什么听到了什么,你会想什么呢?

(3)请中奖者上台,进行采访。

① 采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②教师作相应的小结:从人物的动作、神态猜测人物的心理。(板书:心理)

③采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(请大声说出你的姓名,你将得到一份异常甜蜜的礼物)学生上台领取一棒棒糖,当场吃。

(1)采访该学生:请你说说获奖感言。

(2)相机引导其他学生说说感受。

第二轮游戏

1.游戏前,老师采访:这时,你希望拿到花吗?为什么?

2.教师语言渲染,旨在让学生放松警惕,争抢纸包 3.鼓声停,采访学生。

(1)采访传花的同学:花在传时,你心情怎样?有什么表现?当花传到你手里时,你又怎样做,当时心里想什么?

(2)采访局外人:你们看到什么,心里想什么?听到什么,心理想什么?

(3)请中奖者上台,进行采访。

① 采访其他同学:你们猜他这时的心情怎样?你从哪儿看出来的?

②采访中奖者:你这时心情怎样?你心里又在想什么?

4.拆开纸包,揭示内容(你将连累到你的前后两个同学,跟他们一起接受严峻的考验)

5.请中奖者的前后两位同学上台,进行采访。

(1)采访台下同学:你们猜他们这时心情怎样?你从哪儿看出来的?

(2)采访两们同学:你们现在心情怎样?为什么?

6.老师宣布考验:让三个中奖者摆一个认为最酷的POSE,保持10秒,全班同学数数。

7.再采访台下同学:你们看到什么?又听到什么?

8.揭示今天的活动题:逗你没商量。(学生置身于教师精心设计的生活化情境时,他们会忘了是在写作文,而只不过是想急切地说出心里话而已。因此在游戏之后,老师扮演旁观者,对学生进行采访,目的是让学生能说出心里话。但因为在游戏的情境中,学生可以会太兴奋了,而忘了看到的、想到的,为了让学生对某个方面做深刻细致的观察和描写,也更集中注意力进行思考,老师在每个游戏阶段有意识地安排采访游戏中的不同对象,唤起学生的记忆,强化学生的感知,加深学生的印象,引导全面认识观察,学会通过多途径、多感官进行全方位的观察,让学生有写的源头,是提升习作的关键)

三、自主抒写,习作练笔

1.片段回顾自主抒写:刚才,我们的课堂上发生那么多精彩的瞬间,你对哪个片段最感兴趣,就写哪个片段吧,也可以选择平时你生活中感受深刻的活动片段来写。

2.自读修改。

四、赏析交流,自由拟题

1.展示学生代表习作,赏析交流。在互动交流中突出心理活动描写的指导。

(重视“作后”辅导,即在激发兴趣的基础上,待学生拟好初稿后,教师再进行评改指导,寓写作知识的指导于精到的点评语中。)

2.自由拟题:你能根据今天这堂课的内容写一篇作文吗?你会取一个什么题目呢?

五、明确要求,总结延伸。