《军犬黑子》教学设计_军犬黑子教学设计张
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《军犬黑子》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，说说军犬在你们心目中的印象是怎样的？（聪明、威风、厉害）；那军犬和训导员又是怎样的一种关系呢？能简单地形容一下吗？（无言的战友、绝对的信任）
2、揭示课题。
二、结合“变化”，体会情感
过渡：通过上节课的学习，我们知道了军犬黑子在训导员三番四次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦，那么究竟是怎么回事呢？我们今天这节课就一起来寻找答案。
1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：
训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。
黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。
黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：
①体会训导员的否定
老师：训导员几次否定了黑子？
学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）
老师：（出示课件）
“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）
“不是他！再去找！”（再次催促）
“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）
“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）
（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。）
学生练习读，指名读，齐读。
老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？
学生：训导员态度越来越强烈了……
老师：面对着训导员这一次又一次的“不”，面对着一次又一次的否定，黑子为什么一直坚持着去寻找小偷呢？这究竟是什么原因呢？
学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。
老师：什么是“绝对”？
学生：一定。
老师：“一贯”呢？
学生：一向以来，一直。
老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。
②了解黑子找小偷的过程
老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）
第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。
老师：第一次找的过程中你体会到了什么？
学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。
学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。”
老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？
学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼
学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望
老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？
学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。
老师：黑子是靠什么来找小偷的？
学生：靠嗅觉来找小偷的老师：黑子第四次是怎么找小偷的？（读第8小节）
课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。
动词是：看、叼
老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？
学生：眼色（板书：戏弄否定）
老师：黑子为什么会沦落到了靠训导员的眼色来找小偷的地步呢？它的内心究竟发生了怎样的改变。我们就一起来体会下黑子的情感变化。
③体会黑感情的变化
老师：黑子的情感都经历了哪些变化？
学生：高兴——迷惑——沮丧——痛苦——绝望
老师：后来又发生了什么，让一个如此聪明有灵性的军犬走向了痛苦和绝望呢？我们一起来看看。
（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……（板书：崩溃沉沦）
学生：极痛苦。
老师：哪些词告诉你极度痛苦？
学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。
老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）
老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？
3、体会训导员的情感变化
学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）
黑子！黑子！对不起！（哭）
黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）
学生当训导员读，男女分角色读。
老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。
4、理解最后一句话的深刻含义
老师：直到这一刻我们终于明白了什么？
学生：（齐读）哪怕是条狗，也是要尊严的。
老师：能说说你对这句话的理解吗？
学生：就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊！是一个充满灵性的生命。
老师：此时的训导员已经认识到（再读），此时的我们也全都深刻的认识到（齐读）。
三、总结全文，拓展延伸
1、拓展：此时，你想对训导员或者黑子说些什么呢？
2、交流：那么，学习了这一课，对于生命你们又有了什么新的认识或启示呢？
3、总结全文：同学们，在这个世界上，每个生命都是有尊严的，让我们学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括对待那些无言的生命……
五、板书设计
军犬黑子
充满灵性
生命尊严
戏弄否定
黑子
训导员
崩溃沉沦
自责悔恨
