如梦令教学设计_如梦令教案教学设计
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《如梦令》教学设计
课 题：苏教版小学语文六年级第12册《9词两首——如梦令》 执教时间：2013年3月29日 执教班级：矶滩中心学校六年级2班 执教老师：李小飞
教学目标：（识字写字目标可以忽略不计，一个生字“藕”。）
1、通过诵读、默读、浏览等方式大体把握词的主要内容：感受“醉游”的欢乐。
2、通过《如梦令》的语调、韵律、节奏等来体味“沉醉”的程度，“陶醉”的感觉。
3、通过“透视心灵的动画”来品味诗歌优美的意境。教学过程：
一、活动引入（课代表起头背诵5-10首古诗词。）
1、同学们，自我们学校开展经典诵读诵读活动以来，我们欣赏并背诵了许多古诗词，积累了许多名句。刚才大家吟诵的有诗有词，词和诗都是古代的一种文体。现在请大家读这两首诗词，比较一下，看词和诗有什么区别。（课件出示）
夏日绝句 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
如梦令 李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（学生发言）
2、教师小结：与古诗比较，词的句子参差不齐，有长有短，所以又叫长短句。
词有词牌名，（如“卜算子”、“清平乐”、“如梦令”、“江南春”等等）每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，通常词牌名下，还另有题目，如我们在五年级学习的辛弃疾的词《清平乐·村居》就是如此。但这首《如梦令》只有词牌没有题目。同学们，这首诗、这首词都是李清照的作品，大家在课前已经通过阅读课外书籍、上网查找认识了李清照，现在请大家介绍一下你认识的李清照。
（学生发言后课件出示李清照简介。）
宋词是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠,而李清照则被誉为“词国女皇”，这节课我们将一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的生活，走进李清照的内心世界。
二、初读课文：
（1）读准字音
请大家放开声音来读读这首词，尽量在最短的时间内把它读正确，读流利。先自己读一读，用自己的语速读
（指名朗读后正音）
（2）读出节奏
读通这首词并不难，但是，要能读出味道来，那就要动脑筋了，想一想，怎样能读出味道？（停顿）对了，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。试一试，怎样停顿好？（继续练读，同桌研究，用“/” 标出该停顿的地方）
指名一学生读全词，生评价。(3)理解词义
要把一首词读好，还必须读懂它。同学们看看能不能把这首词的大概意思读懂。你可以轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。开始吧！自己能读懂一处都是了不起的收获
你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。
（指名说句子的意思）
同学们很聪明，讲述了一个李清照郊游的故事，而且加入了自己的想象。我想写出来肯定是一篇比较生动的散文。我们再看一看李清照用了多少字来写这首词，数一数。
是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。它是这样地凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。
如果说我们要为这首诗起个题目？你会选择这首诗中的哪一个字？ 生读词，思考。
读后交流，明确：这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。
三、品读课文，感悟意境
文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让作者深深地陶醉了。学生品读，交流。
陶醉于美酒、美景、美好的生活
（1）赏读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
赏读这两句，你脑海中出现了怎样的画面？美美地描述一下。
（黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的，使我们想起这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景，多么富有诗情画意呀。在这样的美景中，真是酒不醉人人最醉，让我们把这种美通过朗读传递出来。）
在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么？ 让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读。还有什么让他们深深地醉了？请继续读。（2）赏读：兴尽晚回舟，误入藕花深处
各自赏读，抓字眼，你觉得哪个字突显“醉”？（误）
为什么“误”？你“误入”“藕花深处”又看到了怎样一番美景？（日暮黄昏，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的„„是的荷花的香味、酒香味„„）
太美了，让我们来美美地读一读
（3）赏读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
作者和家人在藕花深处尽情地划着船，水声、笑声、叫声那么喧哗，把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！这样的大自然的奇观对于一个封建社会的大家闺秀来说是很难看到的，这真实美丽的意外，作者惊喜不已。齐读最后两句（反复读，读出作者天真无邪、活泼烂漫的青春气息，读出快乐的心情，读出醉人的意境）
刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。难怪作者“沉醉不知归路”，作者陶醉在日暮的美酒里，陶醉在荷花的清香中，陶醉在鸥鹭飞起来的意外惊喜中，陶醉在与朋友、家人相约游玩的快乐里，她的心都醉了！我们来一起欣赏（放朗诵录音）品读这首词，我们深深地感受到作者的开心、陶醉，这一次愉快的郊游令作者常常记起，年轻时的李清照一直陶醉在幸福美好的生活中，因此，美酒、美景、美好的生活让她陶醉，这首诗是她年轻时心境的真实写照，让我们再一次美美地欣赏一下。
师生齐读
四、对照比读，延伸课外。
李清照写过三首《如梦令》，下面向大家介绍另两首，同学们课后仔细研读，与今天学习的这一首进行比较，看在形式上、内容上、心境上等有什么异同。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道：“海棠依旧。”
“知否，知否，应是绿肥红瘦。”
如梦令
谁伴明窗独坐？我共影儿两个。灯烬欲眠时，影也把人抛躲。无那，无那，好个凄惶的我。
五、布置作业（选做）
1、背诵如梦令，有兴趣的同学可以学唱
2、将《如梦令》改写成散文。教学反思：
《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。教学本课时，我以语文课程标准为指导，引导学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我着重从以下几个方面入手展开教学。
一、煽情、铺垫、激趣
宋词，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计时，我认为本堂课的“煽情”、“铺垫”应该做好，以便激发学生学习的兴趣。因此，在课始，我设计诵读古诗词环节把学生引入美妙的诗词世界，从而充分调动学生学习的热情，也为展开本课的教学做好铺垫。
二、读通、读懂、读美
小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。
三、扣字、扣词、入境
《如梦令》这首词中字美词佳，要让学生能融入那美好的意境，就要指导他们抓住“词眼”。因此，我设计了“选择词中的字词给这首词添加题目”这一环节，引导学生紧扣“醉”、“沉醉”品读。让学生在精心赏读之后，把“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
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