梁衡 《夏》教学设计_夏感教学设计
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梁衡 《夏》 教学设计
一、教学目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.学习课文抓住特征写景的方法。
3.体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。
二、教学重点、难点
1.品味揣摩文中优美的语言，感受文章的语言魅力。2.诵读欣赏，体会作者的思想感情。
三、教学过程 1.导入
虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。同学们，你们来说说自己对夏天的印象。（学生回答略）看来同学们对夏天的印象„„（根据回答归纳，如各不相同或大同小异）。对于夏天，孩子们感受到的是“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的乐趣，诗人感受到的是“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”的慵懒闲适，农民感受到的是“田家少闲月，五月人倍忙。”“ 足蒸暑土气，背灼炎天光 ”的辛苦与繁忙。今天，我们一起走进著名的散文家梁衡的夏天，感受他笔下的美丽季节。
2.过程 ①初步感知
学生听《夏》配乐朗诵。（白板 图片链接配乐朗诵）你都能朗诵中捕捉到夏天的哪些画面呢？
如：麦浪，农民割麦的场景，地里生长的高粱、玉米、棉花等。刚才同学们整体感受了“夏”，但学习一篇文章，只观其表，不看其里是不行的。下面就请同学们再次走进文章，品味精词妙句，感悟作者情感；先独立思考，自己不能解答的，与其他同学合作。
②初读课文
学生大声朗读课文，思考：作者对夏天的具体感受是什么？作者对夏天有怎样的感情？（从文中找出相关词句。）
（白板出示问题:作者对夏天的具体感受是什么？作者对夏天有怎样的感情？）
[明确] 具体感受：紧张、热烈、急促 感情：赞美 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
（白板 进入答题通道 学生书写）③分组讨论
请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是通过哪些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的？
通过农作物和自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。
“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地„„吹送着已熟透了的麦子的香味。”
作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。
“你看，麦子刚刚割过，„„作着最后的冲刺。”
作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。
“你看田间那些挥镰的农民„„快打。”
总结：作者写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。
（白板 链接答题通道，学生书写）④再读课文，小组讨论
找出你最欣赏的语句，说说你欣赏的理由，并品味作者表达的感情。小组合作讨论，互相补充提高，把你们组最好的赏析展示出来。
（白板出示问题和例句赏析）赏析、品味示例：
朗读：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样„„黛色长墙。
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，用“一锅水”“泛泡、冒气、沸腾”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程，很新奇形象又朴素自然。“密密的厚发”“黛色长墙”这两个词语从形态和色彩的角度，描绘了夏天植物生长的旺盛。作者把夏天的来临描写得如此有趣，把景物描绘得如此优美，可以看出他对夏天的喜爱与赞美。（学生朗读分析后，可以指导朗读，点评。）
总结：这篇文章表达了作者热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。同学们，这么好的文章我们怎么能不带着强烈的感情再大声地朗读一遍呢？
（生大声地朗读课文）
⑤介绍作者、体会作者的“百姓心”。
(白板出示图片和介绍）
作家梁衡如果没有生活的体验和对百姓的熟悉，怎么会有如此质朴而感人的文字？下面就让我们一同走近作家梁衡。（白板展示有关“梁衡”的背景介绍）
梁衡是新闻出版署副署长、中国作家协会全委会委员、全国记者协会常务理事。但梁衡也是从农村走出来的知识分子，这令他对普通百姓长期不泯关爱之心。他曾说：“我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦这种精神实在是人类的一份重要的财富„„”
梁衡现身在中国高官的序列，却天性有一颗亲近文学和普通百姓的心，他能用这样质朴的文字为普通的农民献上一首劳动的赞歌，也就不足为奇了。
总结（白板出示之前学生书写的课文归纳内容）
不走到田野里去，你们感受不到农民的苦；不是农家的孩子，你永远体验不到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛。虽然我们也是农村的孩子，但是田野似乎离我们越来越远，老师希望你们有机会在收获的季节到田野里走一走、看一看，体会农民生活的艰苦。让我们与作家梁衡一样也来大声赞美普天下的劳动人民，赞美这个激情飞扬的夏天吧！
四、布置作业
查资料，抄写与夏有关的美文和诗句。
五、板书（已经由学生书写完毕）夏季的自然景物
紧张 热烈 急促 夏季的农作物 赞美 热爱 夏季农民的劳动
