认识角教学设计_教学设计认识角
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认识角教学设计
一、教学内容：江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学二年级（下册）第七单元第一节P 64“认识角”。
二、设计思想：本节课是“认识角”的第一课时，要求学生在教师的引导和启发下，利用生活中常见的物体，初步认识角；在充分感知生活中的角的基础上，逐步抽象出数学上的角；通过比较，总结出角的特征；在观察和操作的基础上能直观地区分角有大小。
三、教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。
2、使学生能正确找角、指角，掌握指角的步骤。
3、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
4、帮助学生建立生活中的角与数学中的角的联系，培养学生观察事物的能力和抽象思维能力。
四、教学重点：认识角。
五、教学难点：找出五角星上的五个外角。
六、教学准备：把（硬纸板制作的）三角形、五角星、圆片各一个装入一个袋中；把两根小棒、一根塑料吸管、两块硬纸条和一个图钉、一张长方形纸放在小袋中，按四人一组准备相应的份数；《认识角》课件；教师用三角板一个。
七、教学过程：
（一）、游戏引入
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们就来做一个小游戏。分别出示游戏材料：硬纸板做的小圆片、五角星、三角形并提答。
2、请一名同学上台来在口袋中摸出小圆片，摸出来后要介绍一下，怎么这么准就摸出来的？（强调：圆片没有角，其他有角；圆片外围是弯弯的、滑滑的，而其它的是尖尖的、直直的、滑滑的。）。
3、揭示课题：今天我们一起来“认识角”（板书）。
（二）、认识角
1、请角
（1）（师手持五角星）同学们，我们为什么叫它五角星？（2）谁上台指一指其中一个角给大家看看。
（3）好，我们把他（她）指的角请到黑板上来。（师点了一个“• ”）（4）这是角吗？（生：不是，是点。）
（5）还要做什么？（生：还要画两条直直的线。）（6）好，于是师画出（∕• ∕）。（7）是吗？（生：不对，不对。）
（8）那应该怎么画呢？（生：从这个点画两条直直的线。）（师并把五角星贴在黑板上）
2、指角。（以三角板为例）
（1）师示范： ①从（顶）点开始分别指出两条直直的线（边）。②在两条直直的线之间划一条弯弯的线（弧）。
（2）。生练习：①谁能按老师刚才指的方法指一指三角板上的角。②谁上台把五角星上的角指给大家看。
③拿出自带的三角板，同位相互指一指给对方看。
3、找角。（1）找生活中的角：（请看大屏幕）
①、出示剪刀图 ：剪刀上有角吗？谁上来指一指。②、出示门图 ： 门上有角吗？谁上来指给大家看。③、出示钟面图：钟面上有角吗？谁上来指给大家看。
（2）现在我们把这些角都请到黑板上来。（演示）这就把生活中的角转变为我们数学上的角了。
（3）比较：同学们，比一比这些角都有什么共同点？ ①、都有一个尖尖的点。②、都有两条直直的线。（4）揭示角的各部分名称：
①、（这个点我们给它起名为）顶点。②、（两条直直的线就是角的）边。
③、现在你知道角有几个顶点？几条边？（板书：角有一个顶点两条边。）④、生齐读。
4、练习（1）判角：（书P65想想做做第一题）下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（课件出示）（2）找角：①（书P66想想做做第二题）下面的图形中各有几个角？（课件出示）（注：对图1和图3要求说理，对图2和图4要求观察边数与角数有什么联系。）②找一找你的身边有角吗？找到后指给大家看。
（3）做角：（四人小组，每组一个学具袋）请同学们把学具袋中的学具拿出来，教师逐一介绍。（两根小棒、一根吸管、两根硬纸条及一颗图钉、一张长方形纸）你能用其中一种材料做角吗？（4）展示角
①通过实物展示台展示学生用小棒搭的角。（一个角的、两个角的、四个角的。）②展示用吸管折的角。
③展示用一张长方形纸折的角。
④请用两根硬纸条及一颗图钉做角的同学上台，把你们做的角给大家看看，你们从中发现了什么？（角的个数不同，有1个角的，有2个角的，有4个角的；角的大小不同。）板书：角有大有小。
5、角的大小。
（1）（选做法相同的）看，他们所做的角，谁的最大，谁的最小，为什么？（揭示：角的两条边叉开的越大，角就越大，反之就越小。）
（2）（指其中角做的最大的同学）你能把你做的角变小吗？（3）集体演示：变„„大，变„„小。
（4）生活中，你还发现哪些物体，它的角也和我们刚才演示的差不多？（剪刀、折扇、钟面等）
（5）（课件出示：书P65上面图）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么看出来的？
（6）数一数：黑板上的五角星，它上面共有几个角？（揭示出有5个内角，5个外角，共有10个角。）
（三）、课堂小结：同学们，谁能介绍一下，今天你掌握了关于角的哪些知识？
八、教学反思：
