蜀道难教学设计_蜀道难获奖教学设计
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《蜀道难》教学设计
应县一中唐志强
【教学目标】
1.知人论世，了解李白生平及李白诗歌的特点。2.朗读课文，理解诗歌中的重点字词，疏通文意。
3.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。
4.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。5.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；
【教学重点】
1.朗读课文，体悟李白诗歌的风格特点。2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
【教学难点】
1.朗读课文，把握诗歌的节奏，感知诗歌蕴含的情感。
2.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；
【教学方法】
1.朗读感知，把握诗歌的情感基调和节奏。2.讨论探究，研习诗歌的主旨艺术手法。3.点拨引导，掌握诗歌的鉴赏法法。
【教学过程】 一．课堂导入
“川中多名胜，蜀道路难行”，今天就让我们跟随李白的笔触，领略那奇丽险峻的西南风光。
二．知识链接
1.知人论世——李白简介
李白，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃）。少时在四川度过，他出生于富商家庭，他是一个“十五观奇书，作赋凌相如”的作家，也是一个“十五游神仙”“十五好剑术”的少年游侠。25岁出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，开始了漫游生活。唐天宝元年，四十二岁的李白被召至京，他当时非常高兴，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。李白初到长安，太子的宾客贺知章一见便叹为“谪仙人”，声名益振。但是李白蔑视权贵，招致了权臣的谗毁。当时唐朝的太监高力士，深受唐玄宗的宠爱，有一次李白正在宫里给唐玄宗写东西，他带着醉意伸出脚，叫高力士替他把靴子脱下来。当时李白受唐玄宗重视，高力士当着唐玄宗的面，不好发作，只得替李白脱靴子。
天宝三年，李白离开长安后，在洛阳遇见了杜甫，当时李白四十四岁，杜甫三十三岁。他们一见如故，一起赋诗，一起游玩，同喝一壶酒，同窗共读，同床共被。后来到汴州又遇见了高适（边塞诗人）。杜甫在诗中写自己与李白：“醉眠秋共被，携手日同行”，并在诗中赞颂李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠；天子归来不上船，自称臣是酒中仙”。
安史之乱暴发后，李白因永王李璘而获罪，被流放夜郎（今贵州桐梓一带），后遇大赦天下，中途返回，后过了3年就去世了。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
诗歌如:《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《早发白帝城》《望天门山》《望庐山瀑布》《将进酒》《行路难》《静夜思》《独坐敬亭山》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 2.写作背景
唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人入蜀》为证（见附录），有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。
3.解题
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力，充分体现了李白诗歌浪漫主义的创作特点。
蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，所以唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。
三．预习导学
1.反复朗读课文，疏通文意，把握课文节奏。
（1）诗歌的主旨句式是：蜀道之难难于上青天
（2）诗中三次出现“蜀道之难，难于上青天”。这种反复有什么意义？（学生梳理，回答）
明确：从内容上看，一唱三叹，反复强调，层层深入，以主旨句贯穿始终，突出表达了诗人感叹蜀道之难，为友人入蜀深感忧虑的主题。
从形式上看，开头一句，为全文奠定雄放的咏叹基调, 并从结构上统摄全篇；中间一句，强调主旋律，勾连上下，把诗歌推向高峰；最后一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。
（3）文章三个自然段作者分别从哪几个角度来写蜀道之难的？（学生梳理，回答）
明确：第一段蜀道之高。第二段蜀道之险。第三段蜀地之祸。
三．问题导学
1.诗歌是从哪些方面来描绘蜀道难的？这些描写分别体现了蜀道的什么特点？（1）学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结：高峻、艰险、战祸惨烈„„
2.为了突出蜀道之难，诗歌采用了哪些艺术表现手法？
（1）学生分组讨论，每组指定一名学生回答展示（2）教师总结： ⑴第一节用内容——
“蜀道之难，难于上青天”领起全文，“危乎高哉”，叹蜀道之高。
蜀道来历——四万八千岁不与秦塞通人烟（时间久远）
地崩山摧壮士死
蜀道高峻——鸟道峨眉
六龙回日（神话）
万仞深渊，急浪回旋黄鹤不得过
猿猱愁攀援青泥盘曲，行旅艰难
扪参历井，心怀畏惧 第一节用手法—— A
运用夸张，更兼典故神话，虚实相映，时空纵横交错，构成恢弘壮阔的画面，营造神奇浪漫氛围。
尔来四万八千岁（夸张）/ 地崩山摧壮士死 B
正面描绘与侧面烘托结合。
正面：上有六龙回日之高标
下有冲波逆折之回川 衬托：黄鹤之飞尚不得过
猿猱欲度愁攀缘 C
突出一个重点，进行多角度描绘。—— 写景：百步九折萦岩峦
写动作：扪参历井仰胁息（细节）写心情：以手抚膺坐长叹 ⑵第二节用内容——
景物凄清：
悲鸟号古木，子规啼夜月
使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。
山水险恶：
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛 第二节用手法——
具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞„„”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。
4.变化多端的语言形式（长短不齐、纵横崛崎）
《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。
四．课堂总结
我国西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了。也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》。殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”！今天，我们通过诵读和鉴赏，相信大家能够体会到这首诗的奇特和震撼。
五．布置作业
完成配餐作业
六．板书设计：
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