《掌声》教学设计_掌声教学设计一
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《掌声》教学设计
教材分析：
这是第八单元的首片课文。课文写的是残疾女孩影子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析：
对于三年级的学生来说读懂这篇课文是没有困难的，文章语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却饱含充沛而深厚的情感，不是简单读课文就可以理解的。为了能让学生在情境朗读中感受人情，在深切体悟中融情，在拓展延伸中生情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。
教学目标：
1、会认10个生字，会写13个生字，通过角色体验、找近义词等方法正确理解“犹豫”、“忧郁”、“骤然”、“歧视”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，学会尊重、关心别人，特别是身处困境的人；同时珍惜别人的关系和鼓励。
教学重点：
整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及原因。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：
（第一课时）
一、导入
师：同学们，今天的课堂中有好几位老师和我们一起参与，我们是不是应该表示表示？ 学生鼓掌
师：刚才老师什么都没说为什么大家会想到要鼓掌呢？ 生：因为掌声代表欢迎。
师：今天我们要学习一篇新的课文，它的题目是……(课件出示课题)生：掌声
师：那看到这个题目，你想知道什么信息呢？
生：是谁的掌声、什么时候、什么地方、是送给谁的掌声……
师，那我们快速地把课文来读一遍，看看课文到底告诉了我们那些信息。
二、整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文
（1）遇到不懂的生字新词和难读的地方多读几遍。（2）标号自然段的序号 多媒体出示词语：
落下
落叶
丢三落四
调来
调皮 小儿麻痹症
残疾
姿势
犹豫
骤然间
忧郁
歧视
鼓励
读准第一组的多音字
第二组解释小儿麻痹症，并要求学生用这三个词说一句话。第三组解释骤然间
第四组要求学生明确这两个词语是近义词
师：看完这些词语之后，大家是不是还记得我们今天课文的主角是谁？ 生：英子
2、再读课文第一段和第四段，说说英子从一个怎样的人变成怎么样的人。英子起先是一个（）的人，后来变成了一个（）的人。
三、文本精读
请学生读第一自然段，出示句子：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
思考：为什么英子要这样做，理解小儿麻痹症给英子带来的伤害，与英子内心的忧郁、孤独、自卑。
（1）课文中哪一句话具体写了英子走路的姿势？
（2）她和我们一样么？如果你是英子的话，你心理是怎么想的？（3）全班读课文第一段
（4）第二段中哪一句话也反映出英子的这种忧郁、孤独、自卑。明确：低下了头
（4）如果英子现在就坐在你身边你会对她说些什么呢？
我们都希望英子不再孤独、不再忧郁、不再自卑，后来英子也真的成了一个“微笑面对
生活”的人，那是什么促成了英子的转变呢？
生：掌声
（4）请学生读第2自然段，其他学生边读边画出写掌声的句子。
明确：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”（5）这次掌声是在怎样的情况后响起的？找出相关的句子。
明确：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”
①犹豫是什么意思
②如果你是英子，你会些犹豫什么？
师：听到掌声后同学们看到英子留下眼泪，那想想大家在掌声中想表达的是什么？ 我使劲地鼓掌，这掌声仿佛在告诉英子：“（）！” 明确：接纳、鼓励、信任、宽容
师：显然英子是感受到了大家的接纳、鼓励和信任，所以她的眼泪应该是一种怎样的眼泪？
生：感激、激动……
师：掌声平息之后，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话很好，声音也十分动听。故事讲完之后，教室里又 响起了热烈的掌声。在这第二次的掌声中大家又想告诉英子什么呢？
我使劲鼓掌，这掌声仿佛是在告诉英子：“
！” 明确：肯定、鼓励、赞扬
全班一起读第三自然段，读出掌声中的感情。
四、指导生字
普通、姿势、鼓励、愿、述、投
第二课时
12．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美„„）
14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
（出示关联词：如果没有„„我就„„；拓展说话）
15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
四、感悟力量，升华情感
１、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人； 她成了一个（快乐）的人； 她成了一个（开朗）的人； 她成了一个（勇敢）的人； 她成了一个（不自卑）的人；
她成了一个（敢于面对生活）的人„„
4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）
我永远不会忘记。。。生活。（１）你就是英子，你读吧。（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。
5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱„„）
五、拓展升华
1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励
爱心）
2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画）
3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一
起呼唤吧！（齐读最后一段）
4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声？
5、师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：
（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。（3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬,谱成爱之歌，小练笔：
1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。
2、出示：
掌
声
掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来 掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！
掌声是松软的土壤，让心灵的种子成长！掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮
3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。
掌声
世界上的每一个人，都需要掌声。
掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。
掌声是柔和的微风，能吹在我们的身旁。
掌声是辽阔的天空，能让小鸟自由飞翔。
掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！
我的掌声，包含着我的支持和鼓励，你的掌声，能带给我勇气和信心。
让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人！
六、小结：
今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书：
29、掌声
自卑忧郁
自信快乐
关心鼓励
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