吆喝教学设计_吆喝教案教学设计

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《吆喝》教学设计

学科 语文 授课年级

八年级 学校 麻栗坡县铁厂中学 教师姓名 陈达翠

学习内容分析

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

学习者分析

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

教学目标

知识与技能：

1、了解作者，积累词语。

2、理清思路，了解旧北京吆喝的内容、作用，概括课文的内容要点

3、培养学生的 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

过程与方法：

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感、态度与价值观：

1、品味文章语言，感受京城特色的民风民俗，培养学生对生活的关注。

2、.理解作者写“吆喝”时的内在情感。

3、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

教学流程

一、导入新课

日月穿梭，北京城的旧面貌渐渐变得斑驳，胡同在不断的被拆，京腔京韵中日益掺杂了各样的口音。变化中的北京，发展了，现代了，京味文化的影子却也渐渐的淡了，但作为这个城市曾经拥有的文化财富，有些东西是需要留存下 的，除了看得见的建筑，代代相传的习俗，还有一些令人回味的声音。

二、学习目标呈现

三、检查预习情况

1、作者简介

萧乾（1910-1999），蒙族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、翻译家。他是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者。在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作： 长篇小说《梦之谷》《人生百味》，译著《好兵帅克》《尤利西斯》等。本文选自散文集《北京城杂忆》.本书获中国首届散文奖.2、认清字形，读准字音

招徕、囿于、隔阂、铁铉、馄饨、饽饽、钹、秫秸秆、荸荠、行当

四、整体感知

本文是用地道的北京口语的，富有浓郁的地方特色，你能用自己的朗读展现其中的“京味儿”吗？阅读课文,思考:

1.课文是怎样引出介绍的对象“吆喝”的？介绍“吆喝”时是按照什么顺序来写的？

2.作者对北京的吆喝流露出什么样的感情？

3.你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？

五、思路梳理

第一部分(1-3):总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(4-10段)：具体写“吆喝”（“从早到晚” 的吆喝、“一年四季”的吆喝）

第三部分(11-14)：介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

六、研读赏析

1、在清早、白天、夜晚三者中，写了哪些吆喝声，重点写的是什么时间的？（早晨写了卖早点、卖青菜和卖花的）。夜晚写了卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）、算卦的、乞丐。重点写的是夜晚的吆喝。

2、你认为从早到晚这部分中哪一句吆喝最有趣？为什么？用“我以为

最有趣，因为

”的句式说一句话。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）

如：“从早到晚”的吆喝中写的最具体生动的是哪一种吆喝？作者是怎样评价的？是乞丐。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”

你能学吗？

3、“一年四季”这一段，写了哪几种吆喝？其中哪一种写的最具体生动？ 卖金鱼（春）、西瓜（夏）、雪花酪（夏）、卖柿子（秋）、冰糖葫芦（冬）、烤白薯（冬）

最具体生动的是卖柿子的。

4、模仿课文中的吆喝,体验民俗内涵。大显身手吧！

5、阅读第11-14段。这一部分是评议性文字，分类别对吆喝声进行欣赏，你能从文中找出代表作者看法的语句吗？评议一：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客；评议二：有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉；

评议三：特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。

6、读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

7、本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，体会其中的意味。

①儿化音：一头儿是一串小抽屉，里头放着各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料儿，另一头是一口汤锅……讲究皮要薄，馅儿要大。

春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了，我对卖蛤蟆骨朵儿（未成形的幼蛙）最有好感……

② 合辙押韵：有个卖萝卜的这么吆喝：“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” 有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板：“老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。”

8、品味本文语言特点

①白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。

②“算灵卦！”我心想：“怎么不先替你自己算算！”

③我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！

风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

9、我们的生活中也不时能听到吆喝声，只是有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。你能否选择熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出“本地味儿”。

七、拓展延伸

吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。把家乡的吆喝，或类似的文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

教学反思

以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。意识到这样的问题以后，课堂上我开始把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究，也许学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。