《我们怎样运用自己的眼睛：采薇图 鉴赏》教学设计与反思_瑞雪图教学设计及反思
《我们怎样运用自己的眼睛：采薇图 鉴赏》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“瑞雪图教学设计及反思”。
《我们怎样运用自己的眼睛：采薇图 鉴赏》教学设计与反思
案例背景:新的课程标准，新的实验教材，给人以振奋：回眸本学期的授课历程，《我们怎样运用自己的眼睛：采薇图 鉴赏》—课令我感触良多：为了切实体现探究性学习这一学习方式，在认真研习了教科书、教参的前提下，结合学生的实际情况，预想在教学过程中可能会出现的问题，我设计了以下教学方法。
教学方法：利用便利地信息技术。看《封神榜》电视剧视频短片，让学生了解和作品息息相关地这一段历史（创作背景）；然后由学生创作；再引入正题，对《采薇图》深入欣赏和评述。
教学目标：显性目标：通过对作品的欣赏，使学生对李唐的艺术表现形式有所了解，并在此基础上有个人独特的见解；运用联系、比较等方式，了解作品的意义及审美特征；能用自己的语言表达对作品的理解和感受。隐性目标：培养学生热爱祖国的情感。
教学过程:
一、多媒体课件回顾上节课欣赏过的绘画《蛙声十里处出山泉》、《蒙娜丽莎》、《夜巡》等作品
提问，小结：观看、欣赏美术作品的方式
1、感悟式鉴赏：
印象，联想
2、形式鉴赏：
形象，构图，空间，形体，色彩，明暗
3、社会学式鉴赏：作品内容，画家生平，文化背景，作画目的意义，价值观
4、比较式鉴赏：
风格，特点，异同
二、运用我们掌握的方式鉴赏 李唐《采薇图》
1、查阅资料：“采薇”的意思——采摘，野豌豆果实
2、看视频《封神榜》片段
3、画一幅倡导爱国主义的题材内容绘画
4、多媒体展示李唐《采薇图》 分组讨论：
第一组：作品给你产生了什么印象和联想
a 初步印象：画面古朴沧桑 b 画面内容：
画中两个老人在山上席地休息谈天说地品头论足，似乎欢悦，似乎疲惫，似乎悲凉 c 提问：联系你自己的生活，你联想到了什么 ？
（野炊，小时候到山上摘野果）
d 小结：绘画勾起我们对生活的回忆
第二组：《采薇图》作品形式构成有什么特点？
形象刻画：一个老人：两目凝视，侧耳倾听谈话，神情悲愤不屈，高亢坚毅
另一个老人：蓬头垢面，身体前倾，眼露微笑，神采飞扬 构图：人物一左一右，交叉平衡 用笔：工整细腻
衣着刻画：衣纹刚劲锐利
环境衬托：一棵松树一棵枫树，画得奇崛刚毅 使用技巧目的：表达画面人物的坚贞刚毅的性格 第三组：作者创作的意图是什么？
友情提示：了解画面内容，查阅作者资料，思考绘画时间背景，探究作者意图
1、画面取材：
武王伐纣，夺取政权后，改国号为“周”。纣王手下的臣子伯夷、叔齐不愿做周朝臣子，决心“不食周粟”于是隐居到首阳山，靠着采掘些野菜度日，最后饿死在山里。
2、画状元李唐介绍
李唐（1048—1135年）字欷古。北宋末担任翰林待诏。他对山水、人物、林木、竹石、禽兽等几乎无一不工，其中造诣最深的是山水画，其次是人物画，被称之为画状元。北宋灭亡后，北宋许多大臣为了保命都投身金国，李唐辗转逃亡两年到了南宋。后与刘松年、马远、夏圭合称南宋四大（画）家。
《采薇图》是画家1127年左右的重要绘画作品之一。
3、学生探究：李唐画《采薇图》的目的是什么？
a 友情提示：了解画面内容，查阅作者资料，思考绘画时间和当时发生过的重大事纪，探究讨论作者绘画意图
b 小结：1127年，金兵攻陷汴梁。北宋灭亡。北宋许多大臣为了保命都投身金国，李唐义愤填膺，画了《采薇图》等作品，借古讽今，倡导人民 “宁死不屈、誓不投降”的精神 辩证地看李唐的《采薇图》
三、课堂作业：比较《采薇图》、《刘胡兰就义》两幅作品的异同
教学反思：采用多媒体进行直观教学，并用多种方法鉴赏《采薇图》课内容的重大作用。
通过本课教学，我体会到采用多媒体进行直观教学，并多种方法鉴赏课的内容的作用。它一改以前欣赏课上教师“一言堂”的尴尬场面，学生用自己的作品与大师的作品相对比，直观性强，学生感触深，有利于激发兴趣，课堂气氛热烈，教学效果明显。另外，教学环境的正确设计和教学资源的充分利用，是保障了教与学质量。
以多种方法鉴赏的学习方式，尝试性地将造型表现课的绘画内容融入欣赏课。《美术课程标准》颁布实施后，欣赏课怎样上是每一位教师都在思考的问题。改变学生的学习方式，让学生由被动到主动，这是毫无疑义的。但是在具体到教学中怎么改变?教师就要考虑自己的教学过程和方法了。我选择这一学习方式，设计了欣赏图片、观看短片、讨论、等活动，改变了以往欣赏课教师“一言堂”的局面，使得欣赏课出现了气氛热烈的场面。
教学过程和教学方法的改革，是此次课改的目标之一。信息技术在教学过程中的普遍应用，让信息技术与学科课程整合，是实现这一改革的重要方面；在这节课中，使用了自己制作的课件，加强了视觉效果，引起学生学习的普遍兴趣； “一名教师恰如一位导演，教材、教参好似剧本，学生就是演员和观众。”和学生的平等对话、共同参与、相互建构，创设出一种理想的教育情境和精神氛围。
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