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《喂——出来》教学设计-屠瑗

摘要：备用方案很有针对性，如何通过本课的学习加强学生的环保意识？

【设计思想】

《喂———出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说, 被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元, 与其他四篇“以不同题材, 从不同角度, 表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案 A 即基于此, 充分重视此文与本单元其他文章的联系 , 拟从文章内容上探究 , 以“环保”立意, 选择客体“洞”为突破口, 侧重自然反噬人类带来的警示。

此文意蕴丰富, 其主题非“环保”二字所能涵括, 为弥补教参定位执其一端之不足, 方案 B 拟从行文笔法上切入, 大量提供作者同类科幻作品以为比照参读, 品“人性世态”, 聚焦于主体“人”, 侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。【教学目标】

1.感知小说情节, 领会文章主旨, 多角度挖掘作品思想内涵。2.通过比较阅读, 体会作品风格, 了解科幻小说特色。3.激发想象力, 增强环保意识, 进行多层面反思。【教学时数】 1 课时 方案 A

一、准备

1.要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100 件小事》并统计自己已经在做的有多少件。

2.要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。

二、导入

先来统计一下 《保护环境随手可做的 100 件小事》中大家已经在做的有多少件。这些事情虽小, 但是终需我们时时留心 , 日日坚持。要想消除污染、保护环境, 有没有一劳永逸的办法呢? 在课文中, 人们的幻想变成了现实⋯⋯

三、解读 1.天赐良洞, 其洞如何? 这是一个———来历神秘, 深不可测, 包容所有, 收纳一切, 任劳任怨, 毫无怨尤⋯⋯的洞。

2.得洞如此, 人复何求? 人对洞的态度和做法: 由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利, 肆无忌惮地倾泻垃圾⋯⋯

3.洞若有知, 作何感言? 有了这个洞, 人们确乎有了美好的环境和生时宇宙无尽与人生有限强烈对比, 个人的渺小感, 人生的短促感, 无奈的宿命感, 都让人悲从中来。

B“关山难越, 谁悲失路之人;萍水相逢, 尽是他乡之客”抒发了怎样的感情? 提示: 抒写郁结于胸的仕途失意之悲、怀才不遇之恨;从中既可感受王勃强烈的用世之心, 又看到他抱负落空、政治失意后内心的悲哀和孤独。这也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤独, 极易拨响共鸣的心弦。

C.从“老当益壮, 宁移白首之心;穷且益坚, 不坠青云之志”一句中你看到了一个怎样的王勃? 力求以精美的几句话来表达感悟。

示例: 王勃虽然感慨命运不公, 但并未陷入伤感无法自拔, 相反, 此句体现出他的一种豁达, 一种坚持, 对理想、志节执著追求, 穷而弥坚 , 白首不移。一介书生无法济世匡时却又积极进取, 于痛苦中自励 , 从困厄中振奋 , 逆境中的吟唱叩人心扉, 奏出了初唐时的生命最强音!

四、延伸拓展

登高临阁, 是中国登临文化中的重要组成部分。你还知道哪些名篇? 这类诗文为何经常回荡着兴尽悲来的相似感慨? 试作探究, 并用文字记录自己的观点。

活在神奇的洞口边, 人类喧嚣熙攘, 纷繁忙乱, 上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观, 不置一词。有没有人想过“洞”怎么想? 请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑, 换位体验, 成理合情即可)4.洞既无言, 以何回赠? 设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形? 试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的, 必然是一场浩劫, 但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异, 提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)作者是如何收束全文的? 作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止, 简洁含蓄, 耐人寻味, 发人深省)

四、深究

1.作者为什么幻想出这样一个洞? 这反映了人们怎样的心理? 这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中, 人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地, 正是以之为“洞”, 依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。

2.这个关于洞的故事给了你怎样的启示? 请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊, 消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。

启示非止一种, 学生尽可畅所欲言, 但需注意: 启示要从文本中来, 由其中一点辐射开去;发言应基于文本, 深究文意, 鼓励引用文句, 仿用文词。

—洞照单全收——(“这个洞却来者不拒, 把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去, 这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西, 这个慷慨大方的洞全部一视同仁, 照收不误”), 如数返还, 它并没有变本加厉地报复人类, 只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏, 以一招 “以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人, 正如《罗布泊, 消逝的仙湖》中所述, 人是这一切生态劫难的起因, 而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量, 一个可怕的预警, 自然界是否早已“谈人色变”? —洞始终静默不语—— , 静观其变, 但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚, 渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知, 对自然的伟力毫无敬畏。诚如 《敬畏自然》一文所言, “在自然面前, 人类永远只是一个天真幼稚的孩童”, 人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”, 人与自然本来一体, 破坏自然环境无异于自戕。

—旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自—— 我调节和控制, 以求在自然中维持相对平衡, 保证物种的生存;人作为高等智慧生物, 若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然, 那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”), 不是太可悲了吗? 3.这个单元学完了, 大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大, 它用怎样的方式触动了你? 和其他几篇文章相比, 《喂———出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可, 教师应引导学生侧重体会本文的独特之处)—《敬畏自然》通篇议论—— , 但是层层推进, 水到渠成, 对比鲜明, 让人不得不承认人是自然的一部分, 须对自然秉持敬畏之心。

—《罗布泊—— , 消逝的仙湖》通过史料、调研和考察, 将罗布泊今昔呈现在人们面前, 使我们也感染了作者的沉痛心情, 想和作者一起大声疾呼, 唤醒人们保护环境的意识。

—《旅鼠之谜》在记叙和对话中讲述旅鼠之—— 谜, 卒章显志, 警示人类, 用自然生动的方式介绍科学知识, 让人容易接受。

—《大雁归来》简直是一篇爱鸟的抒情诗—— , 当人沉醉于大雁之美时, 对人类给大雁造成的灾难愈发难以忍受。

—《喂———出来》是一篇科幻小说—— , 借助“想象”的翅膀, 披上“小说”的外衣, 传达“科学”的警示, 故事生动有趣, 情节跌宕起伏, 使人不知不觉中深受震撼, 获得启示。

小结: 本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式———散文、报告文学、科幻小说, 它们围绕共同的主题, 用不同的方式吸引读者, 令人倍添兴味。特别是《喂———出来》一文, 看似轻松有趣, 却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口, 忠言何须逆耳, 普及科学知识也不应板起面孔, 大家在增长知识的同时, 更要深味作者传播知识的方式和匠心。

五、拓展

阅读《有所敬畏》(周国平)并批注感悟。方案 B

一、准备

教师选取星新一微型小说 《F 博士的枕头》

《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》, 放入班级 QQ 群内, 要求学生课前阅读, 建议以小组为单位打印一份以备上课使用。

二、激趣

在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神” 的美誉, 被奉为“日本微型小说的鼻祖”, 以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢? 就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。

三、初探

1.如果用一个字点明故事的核心, 该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链, 会是怎样的一组词语?(例如: 洞现-探洞-填洞-洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉, 怎样表达最好?(略)2.在这样一个奇妙的故事里, 有哪些人物纷纷登场?(村民, 商人, 学者, 记者, 姑娘, 警察, 犯罪分子, 官员, 工人等)各色人等分别有怎样的表演? 他们给你留下了怎样的印象? 请结合具体文句予以评说。

方式: 某某啊, 你⋯⋯(活用原文), 真是一个⋯⋯的人(给出评价)。例如: 村民啊, 你一听说商人会附带增加一个广场, 有利可图, 就立刻答应把洞送给商人, 你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。

学者啊, 你明明对洞一无所知, 还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样子, 用不容置疑的口气吩咐人们, 你真是一个不懂装懂, 死要面子, 缺乏探究精神的人。

商人啊, 你反反复复打量着这个洞, 眼睛里露出贪婪的目光, 并立刻着手抢占它, 你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。

在同学们的火眼金睛注视下, 原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知, 怯懦自私, 虚伪做作, 急功近利 , 轻率贪婪 , 唯利是图, 背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章处处紧扣洞, 笔笔在写人。此洞也非凡, 有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的“世态镜”, 分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。

在星新一的小说中, 充满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画, 让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格, 更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高的地位, 肯定不仅凭这一张王牌。他的作品还有哪些特点?

四、综评

专题阅读———请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选, 以小组为单位进一步深入挖掘文本, 进行比较阅读, 研讨星新一小说的妙处。

可以选取的点很多, 如: 题目别致新颖, 情节设置匪夷所思, 想象源于生活而又大胆新奇, 对人性剖析深刻、讽刺辛辣, 用词准确传神, 结局出人意料而韵味悠长等等。阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。

五、返观

通过比较阅读, 我们发现星新一作品写法精妙, 意蕴丰富。以他的作品为例, 我们也体会到科幻小说的魅力所在———想象丰富大胆, 情节跌宕起伏, 结局出人意料等。今天星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开放感官, 尽情驰骋想象, 用多种方式去诠释这篇课文。

请试着为课文的关键情节配几幅漫画或几段音乐, 然后用语言为大家描述这些画面或音乐。

—可以配三幅漫画——(详见《教师教学用书》

—可以配几段音乐—— : 起初是异军突起之声, 骤然引人生疑, 继而是纷乱的急弦繁管, 之后呈现一派平和喜悦, 最后在表面的平静下隐隐透出警示之音。

六、增广

阅读星新一其他作品并试作 《星新一作品观察》。