逻辑与语文学习_教学设计_郑海华(0430)_逻辑与语文学习教案

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高中语文必修四梳理探究

《逻辑与语文学习

》 教学设计

晋江一中

郑海华

教学目标

1.引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养学生语言的准确表达能力，提升思维品质。

2.梳理与探究示范操作，鼓励学生继续探索。教学重点

梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识 教学难点

把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式 教学过程

一、课前预习

1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点，了解逻辑推理规律。

2、思考并完成课后练习

二、故事导入新课

有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

三．课堂梳理探究

（一）出示问题，学生分组讨论，思考相应问题

（二）分组讨论

（第一组：概念2..4题，第二组：命题1、2、3题，第三组：推理3题，第四组：逻辑规律1—5题）

（三）.老师评点

1、探究：什么是概念及概念与概念之间的关系（1）明确什么是概念：

概念是反映思维对象的本质属性和具体范围的思维形式。我们可以借此准确地区分一事物与它事物，一现象与它现象。[概念有内涵和外延。] 内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。内涵和外延相互依存。

（2）第一组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点 第2题

阿Q——老舍（全异关系）； 文学作品——小说（包含关系）； 鲁迅——《孔乙己》的作者（全同关系）； 教师——作家（交叉关系）； 真理——谬误（矛盾关系）； 社会主义制度——资本主义制度（反对关系）。第4题①图书馆里有外国小说、古典小说和侦探小说等。

析：“外国小说、古典小说、侦探小说”分别从国别、朝代和内容方面说的，属交叉关系，不能并列。

②今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。

析：“女同学、团员、班干部”三者之间属交叉关系，不能并列。③词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词、贬义词。

析：“单音词、复音词”是从音节上分的； “单纯词、合成词”是从词的构成上分的； “褒义词、贬义词、（中性词）”是从词的感情色彩上分的。（3）探究：概念与概念之间的关系

①、归纳：概念间有五种关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系，反对关系

如：妈妈——母亲

学生——中学生

青年——演员

生——死

俯视——仰视

②、列举事物时概念划分标准前后要统一，否则导致语病 例1．出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。（“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列使用。）例2．学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

（“抓不抓”是“肯定否定”两面，而“是关系到„„的大事”则是一面，可在“事业”后加上“是否”。）

（4）提升训练（多媒体展示）

①农贸市场的货物琳琅满目，除各种应时的新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品。

②在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。③他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。

2、命题（1）、命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。（2）第二组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点 第1题 把握概念和词语、命题和句子，体会语言妙处。①丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中《杨修之死》）。

连用同一个“梦”字，表达不同的概念，巧妙揭示了事情真相：前“梦”，睡梦；后“梦”，糊涂、不明真相。②我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路（鲁迅《故乡》）。“路”既指坐船行走，又指人生历程。

③惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？（鲁迅《记念刘和珍君》）。

“我还有什么话可说呢？”指“我无话可说”，事实上“话”却说了这么多，作者这样写是为了表达自己强烈的愤怒、悲伤的情感。

④可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了马脚（曲波《林海雪原》）。“马脚”，双关，既是马走过的足迹，又指暴露了匪徒的行踪。

第2题 说说句子的隐含信息。

①你完成今天的作业了吗？（可能平时经常不完成作业、老师天天布置作业）②我们继续学习文件。（可能这个文件很长，要分段学；或这个文件很重要，要经常学；或由于特殊情况而突然中断，又接着学……）

③你准备坐飞机还是乘火车到上海？（有人准备去上海，还没有成行，选择何种交通工具，由自己定夺）

④从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。（不是自愿的，有难言之隐，祥林嫂过去经常提起伤心事）

第3题 判断命题错误原因，说说语言运用给你的启示。①报晓的雄鸡是我们起床的信号。（“雄鸡是……信号”主谓搭配不当，应为“雄鸡报晓的声音……”）

②你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。（三重否定表示否定）③他要么是个老师，要么是个作家。（“老师”和“作家”是交叉关系，不能使用不相容的选言命题）

④出入校门的师生必须出示工作证和学生证。（不是并列关系，应是选择关系，改“必须” 为“分别”或改“和”为“或”）（3）点拨：

一句话在字面意义之外，还可能有“隐含义”，“潜台词”。

不是所有语句都表达命题，同一语句可以表达不同命题（多义，可能造成歧义）。例1．校长的通知说，让新生本月25日前去报到。

例4．对于这种做法，有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（4）提升训练（多媒体展示）

①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全教育和管理。②五一路乒乓球馆是体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。③中国有世界上没有的万里长城。

④继续保持无产阶级的先锋队作用，已成为无产阶级政党生死攸关的大问题。3．推理

（1）推理是由已知命题得出新的命题的思维过程，往往要通过复句的语言形式来体现。

分为演绎推理、归纳推理、类比推理、二难推理等。推理是用复句或句群来表达的，表达中不要用虚假的前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因果关系，更不能偷换概念。例1．他普通话说得很好，看来一定是个北京人。

（大前提“普通话说得很好的都是北京人”，显然虚假。）

例2．最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（“他的思想依然如故”并不是“我这们朋友去了一趟南方”而造成的，属于强加因果造成语病。）

（3）提升训练（多媒体展示）

①近两年来，他科研成果的水平又有了新的提高，其中两项不但达到了国际先进水平，而且填补了国内这方面的空白。

③我们班同学全都按时返校了，只有两个同学还没有到校。④他的文章写得不长，所以艺术成就很高。4．逻辑规律

（1）普通逻辑基本规律是关于思维的逻辑形式的规律，P88-89 包括：同一律、矛盾律和排中律。这三条规律要求思维必须具备确定性、无矛盾性、一贯性。

（2）第4组展示讨论结果，多媒体公布答案，对照评点 分析下面的例子，看看它们分别违背了什么思维规律。⑴群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。

（两个“群众”所表达的概念并非同一，前者是“群众”这个整体，后者指“群众”中的一员。违背同一律。）

⑵严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。（违者“一触即死”，自然不能再行法办，违背矛盾律。）

⑶这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。（违背矛盾律。）⑷或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。（采纳他的意见与否，二者相互矛盾，不能同时否定也不能同时肯定），违反排中律。

⑸编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。（违反同一律。这里的“幼稚”是指作品不成熟、不完善，并非是指内容适合“不成熟的人”阅读的文学作品。）

（3）提升训练（多媒体展示）①②当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。

③几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

④很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。

五、小结

附：

板书

概念（词语）：

内涵

外延 命题（句子）：

运用概念进行判断逻辑理论

推理：

三段论是最普遍的推理形式（演绎推理）

归纳推理

类比推理

二难推理

逻辑规律：同一律

矛盾律

排中律

六、布置作业：课后第一题

【教学反思】在新课标高考试题中，熟语成语运用，病句修改中的词语搭配、列举不当、句式杂糅、前后矛盾、关联词语使用不当等等都是逻辑问题，有些选择题要运用排除法，归纳法，同样这也是逻辑知识的运用，至于作文、阅读中的论证方法——摆事实、讲道理的三段论推理、类比推理法、比喻论证法，反驳中的归谬法等都涉及逻辑知识。语法是研究怎样把话说通的学问，逻辑是研究把话说对的学问，可见，学点逻辑是多么重要。今天，我们重点探讨逻辑与病句辨析。但因逻辑学比较抽象，所有些概念有待化抽象为形象。课堂容量大，有些内容如逻辑推理、逻辑规律，没有讲深讲透。当然主要是培养学生的逻辑思维，激发学生学习语文的兴趣，这一目标基本实现了。