《捅了马蜂窝》教学设计_捅马蜂窝教学设计
《捅了马蜂窝》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“捅马蜂窝教学设计”。
《捅了马蜂窝》教学设计
双城市永胜乡中心校
赵 爽
设计理念：
体现语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性这一课程性质，以朗读这种有效方式，走入文中的意境，加深对课文内容的理解与感悟，使学生在朗读中感悟语言、积累语言、发展语言，掌握由现实产生联想这一表达方法，从而提高学生的语文素养，同时也使学生在精神上受到熏陶感染，丰富学生的情感。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。
3.通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学重、难点:
1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。教学手段:多媒体课件
教学流程:
一、设置情境质疑导入
播放“马蜂窝”的短视频，再板书课题，让学生带着个性感情读一读，质疑，激趣。
（设计意图：《新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设丰富多彩的教学情境。”适合的导入情境设置会激发学生的学习兴趣，引领学生进入主动学习课堂的氛围中。）
二、带疑学文，个性感知
1、自学课文。
2、汇报收获。
3、按事情发展过程把内容串一串，连一连，用三两句话概括课文内容。
（尊重学生的个性情感体验，课堂即是一个集体也是一个个性学习的地方，先让学生自由感悟学习，再加以适时引导即可）
三、研读品趣。领略语言美，进行语言文字训练。
1、找出文中对马蜂窝样子的描写和孩子们见到时的表现。
2、出示课件：体会括号里的词的表达作用，比较AB句式表达的不同，进行语言文字训练。
3、默读课文，找出激怒“我”的句子，画下来。
4、师生指导朗读，读中感悟，悟中体验。体验再朗读。感受语言文字运用。句子A：“你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪!”挎皮带的孩子推了我一下说。
（1）提问：这句话对人物的什么描写？
（2）扮演角色，进入情境体验，进行动作表演。谈感悟。（3）把感悟带回文本，再读句子。体会语言运用。句子B：“嗤！”一个头发淡黄的孩子发出了一个无言的嘲笑，用光脚板把一根长竿子踢到我眼前。“他哪来的枪啊？既然那么勇敢，那就让他用竿子捅吧！“怎么？不敢？”
（1）进入情境体验，用语言描述表情变化。谈感悟。（2）带着表情，再读句子。感悟语言运用。
句子C：“你干脆就说不敢得了。还装什么？当然是你呀！除了你，还有谁？
（1）这段中有什么标点符号？把反问改进陈述，体会表达的不同。把感叹句读饱满，体会标点对语言表达的作用。（2）体验人物心里活动。
（3）带着人物心里活动再读句子。感悟语言运用。
句子D：我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
（1）出示句子。标出重点词
（2）提问：哪个词能准确的表现出“我”此时的情绪？（3）从动词中你体会到了什么？（4）带着体验再读句子。感悟人物心里。
5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。
（设计意图：语文教学以语言文字运用为中心，抓住人物的语言、动作、心理描写对学生进行语言文字训练是一个很好的机会。以朗读这种有效方式，走入文中的意境，在角色转换中感悟人物心理，加深对课文内容的理解与感悟，使学生在朗读中感悟语言、积累语言，从而提高学生的语文素养，同时也使学生在精神上受到熏陶感染，丰富学生的情感。）
四、自学悟趣
1、冲动是魔鬼,大家浏览剩下的部分，看看作者得自些后果?
2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的？让学生说一说。
（设计意图：让学生感受到“冲动”带来的后果，体会作者心里的同时，自己同时深思感悟。）
五、再回课题，再话课题。
回到课题，用“捅了马蜂窝，你„„”对“我”说几句话。（设计意图：以话课题开始，以话课题结束，但学生的感悟会有大不同，学前是对“捅了马蜂窝疑问重重，学后是对”捅了马蜂窝“感慨重重。）
六、拓展话趣
1、和同学们分享“童年趣事”。
（学生的语言在文本意义激活的同时得到激活，利用这样的氛围，进行语言运用实践自然而然地得以展开，语言表达的能力也在此过程中得到有效锻炼）
板书设计:
捅了马蜂窝
发现马蜂窝
可怕
捅了马蜂窝
被马蜂蛰了
冲动 后悔
