王宇涵《出师表》_教学设计_出师表教学设计免费

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《出师表》教学设计

中师1班王宇涵

教学目标

1．学习并积累文言词句。

2．把握文章的主要内容，明确诸葛亮的三条建议，体会诸葛亮知恩图报的思想感情，领会长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。3．体会文章以议论为主，兼用叙事、抒情的方法。4．反复朗读并背诵这篇课文。

教学重点

1．明确诸葛亮的三条建议，分析三条建议之间的关系。

2．体会诸葛亮向后主刘禅提出三条建议的良苦用心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情领会长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。3．背诵课文。

教学方式：运用自主、合作、探究的学习方式。教学课时：三到四课时

教学过程：

一、预习课文：

(一）整体感知：

1、读熟课文，读准字音，认识实词。

崩殂（）恢弘（）

开张圣听（）妄自菲薄（）引喻失义（）以塞（）忠谏（）

陟罚臧否（）（）（）作奸犯科（）

裨补阙漏（）（）卑鄙（）猥自枉屈（）夙夜忧叹（）庶竭驽钝（）（）攘除（）以彰其咎（）（）斟酌损益（）咨诹善道（）（）察纳雅言（）答案：略

2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

三、导入：

提问：同学们都知道诸葛亮吧，都知道他的哪些故事呢？

预设：草船借箭空城计让同学复述，点出诸葛亮人物形象

导入课文，今天我们再来探究探究一下诸葛亮，还是一个怎样的人

四、课文研究

1、标题：“表”

什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：

“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

2、第一段: 用白帝城托孤的故事和三国鼎立的图帮助同学们了解背景，理清内外国情的层次，引出第一个建议：广开言路

3、分析完第一段后：抛出问题：基于怎么样大臣们才会多进谏？怎么说服刘婵听取意见？做到这些意见为的是什么？

组织学生细读2、3、4、5节，分组找到答案讨论

4、引入三顾茅庐的故事、隆中对概念、七擒孟获的故事分析6、7节，帮助同学感知孔明的感恩之情、以及卓越的政治军事才能。

5、老师朗诵，学生再一起齐读8、9节感受孔明对于后主的谆谆教导之情、以及再一次强有力的论证。

五、问题探究：

1.内容和主旨：在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

作者写此表用意何在？主要用意：希望后主刘禅能够亲贤远佞，继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。2.理清作者思路：

第一部分（1～5段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7两段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第三部分（第8段）明确归纳各方面的责任。第四部分（第9段）表文的结束语。

3.你认为课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？其中哪一条是主要的？为什么？

广开言路——开张圣听(1段)严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同(2段)亲贤远小——亲贤臣，远小人(3－5段)其中“亲贤远小”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远小、广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。

4.作者围绕“出师”二字，主要写了哪些内容？

阅读本文应着眼于“出师”这两个字。具体地说，一是要看诸葛亮对出师后国内政事的安排。诸葛亮跟后主刘禅之间既是君臣关系，又是辅政者与被辅政者的关系（刘备临终托孤）。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20 岁，昏庸无能，不懂得治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到重大影响。因此，出师后的国内政局就成了辅政者诸葛亮最放心不下的问题。要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。为此，诸葛亮在这篇表文里一面劝勉刘禅开张圣听，严明赏罚，一面又向他举荐人才来管理“宫中”“营中”之事，并殷切地阐明亲贤远佞的道理。这个问题解决得好，国内政局稳定，有了“平明之理”，诸葛亮才能无后顾之忧，可以专力伐魏，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师。二是要看诸葛亮怎样说明出师的理由。北伐的决策，实际上是诸葛亮的决策。当时在蜀国内部也有不同意见，有些人持静观态度，“欲以长策取胜，坐定天下”，反对立即出兵。在这篇表文里，没有重提这种争论，只是对出师原因做了适当的说明。这种说明没有反复陈说得失利弊，而是抒情言志，作者把“北定中原” 看做自己“报先帝而忠陛下之职分”。为此，他历叙自己的身世，从“躬耕”说到“许先帝以驱驰”，又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心，其间五次提到 “先帝”，极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情。这种方式既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。

3.文章第六段和第七段作者回顾了哪两件大事？全文最能概括诸葛亮感情的六个字是什么？

一是三顾茅庐；二是白帝城托孤。“报先帝忠陛下”。5.写作特点：

（1）全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。

具体地说，第一部分是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”、“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达了对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。第二部分是寓情于事，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命已来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。

第三部分中，“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，更足以催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。

（2）质朴、恳切而精练的语言。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

7.出自本文的成语：三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。苟全性命：苟且保全性命。

计日而待：可以数着日子等待。形容为时不远。指日可待：为期不远，不久就可以实现。

妄自菲薄：过分地看轻自己。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令

不知所云：不知道说得是些什么。形容说话内容混乱，无法理解。引喻失义：说话不恰当。

不毛之地：形容荒凉、贫瘠。感激涕零：因感激而流泪。形容极度

危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。危急存亡之秋：危险至极的紧急关头。临危受命：形容在紧急关头勇于献出生命。亲贤远佞:亲近贤臣.疏远奸邪小人。斟酌损益:处理事情斟酌情理.有所兴革

六、总结：

以同学们以前认为难背的诗歌作为总结，对诗歌再一次的把握，进一步再帮助学生体会，本文中心。蜀相

作者：杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

七、课后作业

1、翻译重要句子。