随笔化写作课教学设计_随笔化写作教案

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随笔化写作课教学设计

课题：画兔点睛 教学设想：

作文教学一直困扰着语文教师，同时也是学生的困难，学生写起来无话，教师教起来繁琐，学生的写作不能表达自己的内心感受，无病呻吟，教师批改泛化，缺乏个性。针对这些现象，有必要改变课堂模式和写作系统。随笔化写作课的渗入，改变了过去的传统教学模式，释放了教师，开拓了学生的思维，情境随笔课的教学模式是基本教学形式，因此在二年级实行情境随笔化写作势在必行。教学目标：

1、在游戏中调动全体学生参与活动，获得体验、感受。

2、通过游戏，让学生自由表达，可以写游戏过程、游戏中印象深刻的人、游戏中的感受等，激发习作兴趣。

3、学习按一定顺序写句子，会运用简单的标点符号，如句号、逗号、问号、感叹号。

教学重难点：

1、把句子写通顺，使用标点符号。

2、激发学生写作的欲望，把自己的心里话写出来。教学过程：

一：成语导入

1、同学们，你们一定积累了许多成语，今天老师带来了一个成语，你们知道他的意思吗？

出示课件：画龙点睛

2、让学生说说意思。

3、教师播放成语故事动画片，观看成语故事。

二、游戏活动

1、这节语文课我们一起做一个有趣的游戏，是什么呢？ 生猜游戏。出示：画兔点睛

2、谁能说说怎样玩这个游戏？有哪些规则？

今天老师带来了两个小伙伴，看，叫出它们的名字。观察他们，发现什么？ 学生自由发言。

3我们一起来做这个游戏。出示规则，生阅读。

4按照提前分好的小组开始游戏。

5、游戏中适时请获胜的学生谈谈经验，指导其他学生。

三、说一说

1、教师采访获胜队的感受、心情，讲讲获胜感言。

2、说说游戏中谁给你留下深刻印象，谈谈游戏中你的心里是怎样想的。

四、写一些 师生同写。

把今天的活动写下来，可以用上先，接着、然后，再、最后等词语。

五、展示作品。

1、自己读作文，改错字，然后小组内读，选出比较好的作品。2请各小组写的好的学生读作文，说说哪好。

3、教师展示作品。

4、课后修改作文上的标点、错别字。反思：在课堂中，学生都能投入到游戏的玩耍中，并且玩的尽兴，学生活跃积极参与。写作内容和形式多样，基本上能使用标点符号，句子比较通顺。游戏的时间有些过长，应该让全体学生都参与到活动中，游戏规则在宽松些，尽量让学生体会获胜的感受；在写作中，应该给孩子们一些在写作中可能遇到的词语，帮助孩子的语言丰富起来，同时，梳理游戏过程的顺序词应该展示出来，学生的习作就会有序了。