锐角和钝角教学设计_锐角和钝角的教学设计

锐角和钝角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角的教学设计”。

《锐角和钝角》教学设计与教学反思

曹宏伟

二○一二年三月二十三日

《锐角和钝角》教学设计与反思

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元38页至39页。

【教学目标】

1.结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2.经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3.通过看、说、摆、分、演、互问及互答等活动形式，学会与他人合作和交流，培养动手能力，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。

【教学重点】：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角和特征。【教学难点】：在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

【教具准备】：课件、三角板、折扇及圆形、五角星等图片。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

同学们，你们平时喜欢到什么地方去玩？（动物园、游乐园……）

看来我们同学都有自己喜欢去的地方，下面我们就一起到游乐园去看一看吧。

(课件出示游乐园场景图)这里的景色真美啊！仔细观察这幅图，哪些物体的面上有角呢？（你们的观察能力真强，找到了这么多角。）

谁来说说角都有那些特征？（课件演示）

二、活动感知，认识锐角和钝角（课件出示角的世界）仔细观察这些角，你能试着将他们分一下类吗？其实在你们的桌面上也有一些这样的角，大家拿出来，快速地分一分，同桌互相说一说（学生各自分类，教师巡视）

谁愿意将你的分法说给大家听一听

比直角大的放一类2、3、5，比直角小的放一类4、7、8，直角放一类。

1、6（课件出示）

说说为什么这么分？

根据角的大小分为三类。

指导学生通过动手、观察、对比自己总结归纳三种不同角的特点

教学反思：

我上课的内容是二年级下册的《锐角和钝角》。这节课的教学重点是让学生会辨认直角、锐角和钝角，教学难点是让学生能正确用语言描述锐角和钝角的特征。我基本上能围绕教学要求完成了这节课的教学，但是还存在许多不足的地方有待改进。

在这节课的设计上，我不拘泥于教材的顺序，而是根据实际需要灵活应用教材。新授部分，我利用多媒体课件，创设了可爱的动画情境，让学生主动投入学习，增强了学生的学习兴趣和学习动机。在课堂上我引导学生通过自己亲自体验与尝试来学习锐角和钝角的概念，做到学生多讲，我少讲，我只是起引导、组织与合作的作用。学生都能从文字上记住锐角和钝角的概念，但是在思维空间上还是了解得不够明确，这是因为我在学生用三角板上的直角去比一比锐角和钝角这个环节的时候，让学生掌握操作方法还不够深透，导致部分学生对锐角和钝角的概念还是停留在表面上，还不能顺利的突破难点，部分学生还没有养成动手用三角板上的直角来判断锐角和钝角的习惯，还没有准确掌握用规范的数学语言来描述概念。课堂教学中我基本上能驾驭课堂，学生的学习气氛热烈，对学生能及时鼓励和表扬，对于学生错误性的认识，也能够及时讲解。我放手让学生自己起来谈自己的想法，让学生上前演示，给了学生一个广阔的展示自我的机会。课堂上设计多项活动让学生在轻松的环境下学习，降低了教学难度，但是有个别活动过于形式化，也淡化了数学味道，实效性不多。

上完这节课后，我发现自身教学的优点，同时也了解到不足的地方：对教学要求的深度还是没有把握好；对数学语言的描述还不够规范；课堂的数学味还是淡了一些。通过这次研讨课让我深深体会到教学就像一门艺术，我的教学思路也得到了改进和新的启发，以后我的教学应该做到：

一、要吃透教材，在课堂的设计上一定要力求新颖，灵活应用教材，讲求实效性，把动手实践、自主探索与合作交流贯穿于数学课堂的始终。

二、在教学中应该启发学生学习的兴趣，为学生提供丰富多彩的情境，提供让学生探索思考的空间和合作探究的氛围。

三、教学语言要流畅、优美和具有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生。

四、在课堂上要做到教师只起一个组织、引导与合作的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，让学生多讲，教师少讲。

五、在引领学生理解概念时，应该让学生层层深入，环环紧靠概念，深化对概念的理解。

六、教师个人修养和综合素质也需不断的提高，学习先进经验来提高课堂的教学艺术。