七年级语文上册 第三单元 13 风雨教学设计 (新版)新人教版_人教版语文上册教案
七年级语文上册 第三单元 13 风雨教学设计 (新版)新人教版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版语文上册教案”。
《风 雨》教学设计
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【学习重点】1、2、3 【学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习
1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）．．．．．2.查阅有关资料，了解作家作品。
贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习
一、预习反馈
4.检查、矫正课前预习第1题。5.交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容
6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
第1段： ； 第2段： ； 第3段： ； 第4段： ； 第5段： ； 第6段： ； 第7段： ； 第8段： ； 7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从 开始着手，呈现给我们一幅恣意的 图。接下来，从、方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现 的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之 之。
三、精读课文，学习写作技巧
8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种 写法？（正面烘托、侧面烘托）9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了 修辞手法，有什么作用？
将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了 修辞手法。作用是什么？
只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是 修辞手法，有何妙用？
将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处
13.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 14.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温 2 暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。课后学习
15.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
《风 雨》教学设计
【学习目标】
1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。【学习重点】1、2、3 【学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时建议】 2课时 【学习过程】 课前预习
1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌．大（）刹．那（）栅．栏（）蜷．曲（参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。2.查阅有关资料，了解作家作品。
倏．忽（））参考答案：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习
一、预习反馈
4.检查、矫正课前预习第1题。5.交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容
6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 第6段： 第7段： 第8段：
参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
三、精读课文，学习写作技巧8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
参考答案：侧面烘托。
9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
参考答案：夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
参考答案：比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
四、合作探究，体会行文妙处
13.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
参考答案：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？ 14.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。课后学习
15.学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
七年级语文上册第三单元教学设计七年级语文上册第三单元教学设计第一课时一、导语：有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇七年级语文上册第三单元教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
最新人教语文七年级上册教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟......
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计一、单元教学目标： 1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗......
13.风雨贾平凹 【学习目标】1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3.培养关注大自然、......
