《关雎》教学设计_关雎教案教学设计
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《关雎》教学设计
河北省辛集市第二实验学校 种灵燕 教学目标： 知识目标：
1、《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、了解赋比兴的艺术表现手法和重章叠唱的结构特点。
3、把握全诗的感情基调，准确、流利、富有感情的朗读全诗。
能力目标：
1、深入理解这首诗，赏析品味诗歌的细腻的思想感情。
2、体会诗歌的音乐美，画面美，韵味美，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
培养学生正确的认识古代劳动人民对爱情的追求和向往，理解人之性情，纯洁爱情，提高审美情趣。
教材分析：
考点要求：赏析诗歌，理解诗歌的思想感情，分析主人公的形象。
教学重点：学习诗经赋比兴的艺术表现手法，体会表达效果。
教学难点：品析诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学过程：
一、导入，激发渲染爱的氛围
多媒体展示：
“桃之夭夭，灼灼其华，子之于归，宜其室家。”
教师：玫瑰的花语是什么？（爱情）其实在我们中国代表爱情的是桃花。千年前华夏的劳动人民就以桃花歌唱爱情。
今天，就让我们走进《诗经》，走进蕴含着数千年情缘诗韵的《关雎》，走进古人的爱情世界吧！
二、简介《诗经》
多媒体展示：
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。《诗经》共分风、雅、颂三个部分。风 ——多是各地民歌;雅——是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌;
颂——多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴《诗经》以四言诗为主，兼有杂言。普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。“赋”：陈述铺叙的意思。“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
师：《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。
三、美读美讲爱的故事
1、读美句
配乐听读《关雎》——指导自读《关雎》——配乐美读《关雎》
教师要求以下几个步骤：①教师播放配乐朗诵课文《关雎》，学会听读。②学生自由朗读课文，订正读音。③学生跟读配乐朗读课文。④指导学生饱含情感朗读《关雎》。
（可齐读、男女生分读、个别诵读）
诵读指导要点：
第一章，宜舒缓平正，重在“窈窕淑女，君子好逑”一句
第二、三章，“求”是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的优思，声调亦迫促
第四、五章，写求而得之的喜悦，应独处兴奋快乐之情 四言诗每句一般读成“
二、二”节拍。
2、讲美事
教师：美丽的诗歌演绎出美丽的故事。请同学们借助课下注释，并根据你对诗歌内容的理解，展开联想和想象用美丽动人的语言讲述这美丽动人的爱情故事。
给学生几分钟准备时间，然后找代表发言。
预见学生讲述的内容大意：
清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的沙洲，沙洲之上成双成对的鸠鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两边长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。有一位文静美丽的姑娘在左右采摘荇菜。这时，一位青年男子来到河边，他听到鸠鸟的和鸣，看见美丽的姑娘，不由得向往这美丽贤淑的好姑娘能够成为自己的配偶，爱慕之情油然而生。想尽办法去接近她，日思夜想想要得到她的爱情，可美丽的姑娘却拒绝了他的追求。但姑娘美好的形象还是在他脑海中反复出现，使他茶饭不思，寝食难安，长夜漫漫难以入睡。情到极处必生幻，朦胧中男子和自己的心上人终于相会了，他弹琴鼓瑟，和姑娘亲密相爱，结为永世之好，过上了和谐美满的幸福生活。
３.品美文
教师：孔老夫子每次听到《关雎》这个尾章，满耳都是音乐声，真是好听极了！他评价《关雎》是“乐而不淫，哀而不伤”，意思是：诗歌表现的情感很热烈，但并不放荡；他情思悠悠，但并不低沉悲伤。不愧为《诗经》之始，肯定了人们对爱情的美的向往。下面我们就展开寻美之旅，品味一下《关雎》中有那些美。教师提示：
人物美，景物美，意境美，主题美，语言美，音韵美，手法美…… 诗歌中的美无处不在，你细细品读去发现更多的美吧！
人物美：
女子：文静美好，勤劳
男子：真挚、坦率、自然、执着…
景物美：
碧水悠悠
芳草萋萋
参差荇菜 意境美：
情景交融
意境优美 主题美：
乐而不淫，哀而不伤
正确的爱情观 语言美：
重章叠句
双声叠韵 手法美：
托物起兴
四、课外延伸感受诗意
多媒体展示：
《桃夭》、《采葛》、《木瓜》
五、作业
课下再读《诗经》，感受公元前东方文明的辉煌 聆听三千年华夏先民的吟唱
板书：
《诗经．关雎》
读美句
讲美事
品美文
